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無(wú)愧于“光榮的人民教師”
——全國(guó)師德論壇發(fā)言選登為了大山深處的孩子 黑龍江省暉春市果樹(shù)新村教學(xué)點(diǎn) 馬憲華
我是一個(gè)農(nóng)家女兒，親眼看見(jiàn)了父輩沒(méi)有文化的苦惱，無(wú)數(shù)次聽(tīng)到了他們的感慨，這些都強(qiáng)烈地刺痛過(guò)我，我曾在心底發(fā)過(guò)誓言：絕不讓下一代再有睜眼瞎！讓我去果樹(shù)新村教學(xué)點(diǎn)代課時(shí)我也猶豫過(guò)，學(xué)校在大山里面，路途太遠(yuǎn)，一個(gè)來(lái)回就70多里地；兒子就要上小學(xué)了，在原地教書(shū)可以帶他一塊走，而我去那兒以后，五六里山路誰(shuí)來(lái)接送？但想到十幾個(gè)孩子和家長(zhǎng)們眼巴巴的等待，我咬著牙答應(yīng)下來(lái)。
1996年8月25日，我騎車(chē)上路了。教室是一間土坯房，只有25平方米，黑板是家長(zhǎng)自制的。第一批來(lái)上學(xué)的5個(gè)年齡段的12個(gè)小朋友，穿著新?lián)Q的干凈衣服，整齊坐在那兒�？粗@樣的教室，看著這群孩子，看著窗前不肯離去的家長(zhǎng)，那一刻，我意識(shí)到，我的命運(yùn)已經(jīng)和這個(gè)學(xué)校緊緊地連在一起了，也感到了肩上沉甸甸的擔(dān)子和責(zé)任。
為保證8點(diǎn)以前到校，我常常起早貪黑。從家里出來(lái)，要繞過(guò)四座山、趟過(guò)五條河，正常情況下，走在路上也要花費(fèi)兩個(gè)多小時(shí)。去學(xué)校的路上有一段很長(zhǎng)的水壕路，村民們只是在春天插秧、秋天收割時(shí)才走上幾次，平時(shí)幾乎沒(méi)有人走，轉(zhuǎn)過(guò)山坡就是一片墳地。這就是我上班的必經(jīng)之路。開(kāi)始走時(shí)真害怕，常常頭皮發(fā)麻，直冒冷汗，可怎么也得走啊。冬天山區(qū)雪大，時(shí)常騎不了自行車(chē)，為了按時(shí)到校，我就推著自行車(chē)出來(lái)，能騎的地方騎，實(shí)在騎不了就推一段或拎一段。拎也拎不動(dòng)了，就把車(chē)子埋在路旁的雪堆里，自己“連滾帶爬”地趕到學(xué)校，回家時(shí)再把車(chē)子從雪堆里扒出來(lái)。
面對(duì)艱苦的工作環(huán)境，我的思想上有時(shí)也有波動(dòng)。尤其是當(dāng)一批孩子送走后，我都會(huì)考慮是否再堅(jiān)持下去。但一想到我的一點(diǎn)堅(jiān)持可能改變那些孩子的命運(yùn)，再苦再累我也要堅(jiān)持下去。就這樣，七年間我吃了不少苦，但我今天可以無(wú)愧地說(shuō)我沒(méi)有誤過(guò)孩子一節(jié)課！
我是一名教師，我必須盡我的全部力量，讓孩子們受到最好的教育，否則，我吃的那些苦就沒(méi)有意義了。在這個(gè)簡(jiǎn)陋的教學(xué)點(diǎn)，我每天給孩子上滿七節(jié)課(其中一節(jié)自習(xí)課)，小學(xué)一至三年級(jí)該開(kāi)的課程，除英語(yǔ)以外，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、生活、自然、音樂(lè)、體育、美術(shù)都開(kāi)了。學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，我就自己做教具。遇到做不了的，就騎車(chē)到20里以外的市第一小學(xué)求借。孩子們?nèi)雽W(xué)的年齡參差不齊，水平不一，我就因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
七年間，我付出了愛(ài)，山里的孩子也用他們特有的方式回應(yīng)著我：每天清晨，我的講臺(tái)上都會(huì)放著一個(gè)蘋(píng)果或梨，教柜里也會(huì)被一袋袋蘋(píng)果、梨塞滿。有時(shí)孩子帶兩個(gè)蘋(píng)果，準(zhǔn)會(huì)把最大一個(gè)送給我，有時(shí)還非得看著我吃。上班路上，我總能遇到已經(jīng)到市區(qū)上學(xué)的學(xué)生，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我，都會(huì)馬上從自行車(chē)上跳下來(lái)，向我行禮問(wèn)好，我不走過(guò)去，他們不肯上車(chē)。這樣的情景常常讓我落淚，每當(dāng)這時(shí)，我覺(jué)得自己受的一切苦都值了。
我從小就向往教師的崗位，果樹(shù)新村圓了我這個(gè)多彩的夢(mèng)。七年來(lái)，我教了三批學(xué)生，加在一起是31名，這些孩子都是大山明天的希望！
修德誨人 育才報(bào)國(guó) 中國(guó)海洋大學(xué) 宋微波
在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，尊師重教始終作為一個(gè)突出的文化特質(zhì)，構(gòu)成了中華民族的主流思想和傳統(tǒng)之一。大學(xué)是國(guó)民教育體系中的重要一環(huán)，是學(xué)生告別學(xué)校生涯走向社會(huì)的最后驛站。大學(xué)教師也因而擔(dān)負(fù)著特殊的任務(wù)，他們應(yīng)該是指引青年學(xué)子匯入社會(huì)海洋的燈塔。
高校師德——承載高層次人才培養(yǎng)與道德建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石
教師，代表了希望與未來(lái)，是一個(gè)國(guó)家民族精神維系的基礎(chǔ)，是社會(huì)進(jìn)步的保障，是人類(lèi)智慧和文明的薪火傳遞者。大學(xué)教師不但擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的重任，而且對(duì)國(guó)家道德建設(shè)也具有重要作用。因此，作為教育者，教師不僅要有廣博精深的學(xué)識(shí)，而且應(yīng)有崇高的品行。
師德，即教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！秉h和國(guó)家歷來(lái)重視師德建設(shè)。近20年的教學(xué)和科研實(shí)踐，讓我從領(lǐng)悟到篤信這樣的信念：一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、熱情執(zhí)著、人格獨(dú)立、富有愛(ài)心、公正正直、品行端方的人。我想，這是作為一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的。教師的人格力量是影響教育質(zhì)量的潛在因素，它比言語(yǔ)教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力，它對(duì)教育質(zhì)量的影響也是更持久，更深遠(yuǎn)，這就要求我們從自身做起，努力增強(qiáng)道德修養(yǎng)和人格魅力。
一份耕耘，一份收獲。長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐讓我有幸收獲了“名過(guò)其實(shí)”的榮譽(yù)。自1995年以來(lái)，我先后被評(píng)為山東省“十大杰出青年”、山東省高�！笆髢�(yōu)秀教師”、山東省勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀科技工作者和中國(guó)青年科學(xué)家。近年來(lái)所培養(yǎng)畢業(yè)的研究生中共有4人次獲得山東省“優(yōu)秀博士論文”(2002—2004)，1人次獲得國(guó)家“優(yōu)秀博士論文”提名獎(jiǎng)(2004)。
自律、自尊、自強(qiáng)——為新時(shí)代的“師范精神”而呼喚
教師尤其是大學(xué)教師，教書(shū)育人、培養(yǎng)人才是我們的天職，科學(xué)研究、追求真理是我們的重要任務(wù)。此外，由于人們對(duì)科學(xué)的信任也使得教師享有高度的社會(huì)信任和社會(huì)期許。人們對(duì)科學(xué)的信任代表了社會(huì)訴求的最高期許。當(dāng)前，由于各種因素和不良思潮的影響，造成了學(xué)術(shù)界急功近利和投機(jī)心理的孳生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)術(shù)活動(dòng)中腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，這也反映了社會(huì)生態(tài)環(huán)境的非常狀態(tài)。由于學(xué)術(shù)活動(dòng)在社會(huì)生活中具有鮮明的示范效應(yīng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)中的腐敗現(xiàn)象勢(shì)必對(duì)社會(huì)造成極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。以實(shí)事求是的精神挽救我們的科學(xué)公信，優(yōu)化我們的社會(huì)環(huán)境有賴于每個(gè)公民的努力，更是我們教師特別是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
為此，謹(jǐn)借此機(jī)會(huì)，為了促進(jìn)社會(huì)道德建設(shè)，我發(fā)出如下倡議：
1.廉潔自律、潔身自好，以身作則、為人師表。
2.愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
3.生命不息、奉獻(xiàn)不止，與時(shí)俱進(jìn)、探索不已。
學(xué)習(xí)型組織促師德建設(shè) 遼寧省鞍山市鐵東區(qū)教育局 金寶
發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、善于學(xué)習(xí)、善于合作的新型教師隊(duì)伍。為此，我局從構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織入手，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)。
通過(guò)調(diào)研與研討，我們對(duì)師德內(nèi)涵作了新的界定：“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育、用尊重贏得學(xué)生愛(ài)戴”是師德的基礎(chǔ)；“有目標(biāo)、重方法、用創(chuàng)新引導(dǎo)科學(xué)育人”是師德的主要內(nèi)容；“勤學(xué)習(xí)、善合作、用能力網(wǎng)聚發(fā)展動(dòng)力”是師德的核心價(jià)值；“有激情、有毅力、用魅力塑造健全人格”是師德的理性光芒�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確定了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的總體目標(biāo)：
倡導(dǎo)一個(gè)理念——終身學(xué)習(xí)的理念；提高三個(gè)能力——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力；形成一種機(jī)制和氛圍——全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；搭建一個(gè)平臺(tái)——建設(shè)學(xué)習(xí)型組織文化，為教師創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成才機(jī)會(huì)。
師德建設(shè)是一項(xiàng)永恒的工程，要與時(shí)俱進(jìn)。因此，我們的師德建設(shè)工作的設(shè)想是開(kāi)放性的，以便在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
1.推進(jìn)“教師發(fā)展學(xué)�！苯ㄔO(shè)，探索教師成長(zhǎng)新模式。在提倡學(xué)習(xí)合作創(chuàng)新的進(jìn)程中，我們正在與中央教科所共同探索創(chuàng)建以教育局局長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)的區(qū)域性“教師發(fā)展學(xué)�！薄Ｋ荚谕ㄟ^(guò)對(duì)教師進(jìn)行開(kāi)放式的繼續(xù)教育，了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)、社會(huì)和科學(xué)的新變化、新成就，通過(guò)挖掘教師的教育潛能，摸索一套新的教師培養(yǎng)模式，讓學(xué)校不僅成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是促進(jìn)教師發(fā)展的場(chǎng)所，把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)型組織，一個(gè)區(qū)域型先進(jìn)文化建設(shè)的實(shí)踐基地。
2.建立與科研院所、大學(xué)合作建設(shè)的平等、共生的伙伴關(guān)系，建立以學(xué)校為主體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地，打造一支“科學(xué)化”、“專(zhuān)業(yè)化”、“發(fā)展化”、“人性化”的教師隊(duì)伍。確立“科學(xué)教師”培養(yǎng)年，倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)科學(xué)、感受科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，綜合科學(xué)與教學(xué)知識(shí)、技能和理念，運(yùn)用探索、思考方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和儒雅的工作作風(fēng)影響學(xué)生，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
3.在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)上，不斷完善健全各項(xiàng)措施，并建立起師德教育的有效載體，使教師養(yǎng)成的良好的思想品德和道德思維習(xí)慣，并逐漸實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。良好的道德素養(yǎng)需要在師德培養(yǎng)和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高的過(guò)程中養(yǎng)成。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的道路上，我們所追求的是“真”和“實(shí)”，堅(jiān)持不懈培育教育發(fā)展的核心動(dòng)力。
此外，我們正積極打造獨(dú)具魅力的校園文化，推行“教師宣誓儀式”，讓每一個(gè)教師必須承諾教育責(zé)任。我們立志做到讓師德內(nèi)涵成為每一位教師都能夠努力做到的職業(yè)道德規(guī)范，讓每一位堅(jiān)持不懈履行師德規(guī)范的教師都成為“名師”。
傾情奉獻(xiàn)教育 南京大學(xué)附屬中學(xué) 虞曄如
新學(xué)期開(kāi)學(xué)前夕，我和南京市的60名特級(jí)教師聯(lián)名發(fā)出倡議：傾情奉獻(xiàn)教育，拒絕“有償家教”。
一、愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求，“有償家教”違背了這個(gè)基本要求。
什么是師“德”？愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能把握現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，才能對(duì)人類(lèi)歷史負(fù)責(zé)！
盡管“有償家教”看起來(lái)是一個(gè)社會(huì)需求，教師用工作之外的業(yè)余時(shí)間搞“有償家教”好像也無(wú)可厚非，法律對(duì)此并沒(méi)有作明確的規(guī)范。但是，僅僅用“合法”的要求來(lái)規(guī)范教師的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@是一切行業(yè)的底線。身為人民教師，不僅應(yīng)當(dāng)模范地守法，而且應(yīng)該以自身高尚的德行影響社會(huì)、引領(lǐng)未來(lái)。因此，教師的主要精力應(yīng)當(dāng)凝聚在本職工作上，凝聚在教書(shū)育人的事業(yè)上。在這樣一個(gè)價(jià)值取向日益多元化的社會(huì)環(huán)境中，教師仍然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育的理想，仍然應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起塑造社會(huì)良知的使命。
二、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心，“有償家教”偏離了這個(gè)核心。
我們不能把教師職業(yè)單純看成謀生的職業(yè)，同時(shí)它還是育人的事業(yè)。教師的職業(yè)從它產(chǎn)生的那一天起，就帶著崇高的色彩：服務(wù)學(xué)生，既對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。獻(xiàn)身教育是一種價(jià)值取向，更是一種精神境界，是教師基本的生命方式。這是教育事業(yè)的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)。
教育的使命是什么？是研究人、開(kāi)發(fā)人、提升人，促進(jìn)人全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)，靠誰(shuí)？靠教師，靠一切有崇高感和責(zé)任感的人們，靠良心發(fā)現(xiàn)，靠文化自覺(jué)，靠人文懷抱。南京市教育局局長(zhǎng)徐傳德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們教師凝心聚力，全心全意地把知識(shí)、智慧、愛(ài)心全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。
三、以身立教、為人師表是師德的人格力量，“有償家教”異化了師生關(guān)系。
盡管“有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但是它容易使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)是公正、純潔、清廉的化身。如果人民教師沾染上滿身銅臭，教育、教師的社會(huì)公信就會(huì)喪失，這對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，都不是好的兆頭。如果放任在職教師從事“有償家教”，這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，可能就會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。
四、更新觀念、課堂創(chuàng)新是師德的新發(fā)展，“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈。
教師應(yīng)該具有對(duì)待職業(yè)的崇高感，在對(duì)教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和正確理念的支持下，把發(fā)展人的多元智能、開(kāi)發(fā)人的個(gè)性放在首位，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，和學(xué)生一道，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造豐富多彩的世界。
知識(shí)的生成在“互動(dòng)”而不在“灌輸”，教育的魅力在課堂，在充滿生命尊嚴(yán)的校園文化中。課堂的每一種變化都是生命的呈現(xiàn)。對(duì)自己的學(xué)生“有償家教”，在那里，有良好的教學(xué)環(huán)境和心靈撞擊的互動(dòng)嗎？能否發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的歡悅？能否得到生命發(fā)展和創(chuàng)造的滿足？愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育，是人們遺忘了所有學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后，仍能留存的東西。”倘若我們的學(xué)生一手交上金錢(qián)，而不久就遺忘了灌輸給他們的知識(shí)，那么以后還能留下什么東西呢？
五、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華，“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展。
教師不僅是教育改革的實(shí)踐者，而且要成為教育文化的研究者。如何在有限的時(shí)空中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者無(wú)限的潛能，如何更好地關(guān)心課堂上有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教育價(jià)值觀？這是教育所面對(duì)的永恒課題。具有執(zhí)著追求的動(dòng)力，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，不斷開(kāi)拓自己的事業(yè)。時(shí)間是常數(shù)，精力也有限，追求永無(wú)止境。少數(shù)教師搞“有償家教”，不僅會(huì)影響本職工作，其實(shí)也透支了他們自身的健康，又怎么能有時(shí)間和精力不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，永葆教學(xué)工作的活力呢？
教書(shū)育人 我不遺憾 東北師范大學(xué) 郝水
二十多年來(lái)，我承擔(dān)國(guó)家多項(xiàng)科研任務(wù)，取得系列的創(chuàng)新性研究成果，在小麥染色體工程研究中，在國(guó)際上首次創(chuàng)制了兩套完整的小冰麥異附加系，為應(yīng)用冰草有用基因改良小麥奠定了基礎(chǔ)，獲得了帶有冰草有用基因的小冰麥易位系。在染色體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)研究中，我和我的研究小組證明了染色體骨架存在的真實(shí)性，并發(fā)現(xiàn)染色體骨架中除非組蛋白(NHP)外還有RNA存在，為染色體中存在收縮蛋白提供了免疫細(xì)胞學(xué)證據(jù)。此外還獲得了支持染色體螺旋模型的新證據(jù)。上述研究成果，以及我早期的研究工作在國(guó)內(nèi)外共發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，獲國(guó)家教委科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)兩次，國(guó)家自然科學(xué)三等獎(jiǎng)一次，并于2001年獲何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)。由于我在科學(xué)上的成就，1993年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。
大學(xué)的任務(wù)是不僅要傳授人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)，而且要?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)。培養(yǎng)研究生就是要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造新知識(shí)的本領(lǐng)。我從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始招收碩士和博士研究生，迄今已培養(yǎng)了二十余名碩士生和三十余名博士生。他們現(xiàn)在分布在國(guó)內(nèi)許多大學(xué)和科學(xué)院的研究單位。成為教學(xué)和科研骨干，不少人已是教授、博士生導(dǎo)師。一些畢業(yè)研究生到國(guó)外留學(xué)，深造后又回到我們研究所工作。如我培養(yǎng)的第一批碩士研究生黃百渠在英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)攻讀博士，畢業(yè)取得博士學(xué)位后，他很快返回祖國(guó)，和我一同創(chuàng)建了東北師范大學(xué)遺傳與細(xì)胞研究所�，F(xiàn)在他已是該研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，首批長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃“特聘教授”。我所在的研究所現(xiàn)已成為由六個(gè)研究室構(gòu)成的研究機(jī)構(gòu)，六名室主任中有一名“長(zhǎng)江學(xué)者”，兩名國(guó)家杰出青年基金獲得者，另三名也都是青年教授、博士生導(dǎo)師。
做為一名大學(xué)教師，我除了在教書(shū)育人和科學(xué)研究方面做了一些工作外，我在國(guó)家高等教育的發(fā)展上也起過(guò)一些微薄作用。1980年—1986年我先后被任命為東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)�；叵肫饋�(lái)有兩件事是對(duì)自己滿意的。一是建了兩批“教授樓”�！拔母铩敝薪^大部分教授都全家到農(nóng)村“插隊(duì)落戶”，返校后被安置的住房條件比較差，在學(xué)校后勤經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下首先為教授們?cè)炝朔孔�。但由于僧多粥少，分房子難，作為校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，雖然全家三輩五口人，只住一套30多平方米的小房，但是我堅(jiān)決不動(dòng)。第二件事是當(dāng)時(shí)正值全國(guó)高校建立學(xué)位制度初期，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科的多少是代表學(xué)校學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。在我任校長(zhǎng)期間東北師范大學(xué)的博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科由兩個(gè)增至十個(gè)。
回想55年來(lái)我在教書(shū)育人、科學(xué)研究上所以能取得一些成績(jī)，在大學(xué)管理和國(guó)家高教事業(yè)的發(fā)展上所以能做些點(diǎn)滴的有益工作，完全是多年來(lái)黨和國(guó)家對(duì)我培養(yǎng)教育、信任和支持的結(jié)果。我想我除了做好本職工作外，多做些有益于人民的事，是符合黨的教導(dǎo)的，我沒(méi)有遺憾。
執(zhí)教深山終不悔 江西省遂川縣大汾鎮(zhèn)山門(mén)嶺小學(xué) 陳清華
1993年，聽(tīng)到離縣城70公里，地處大山深處的滁洲鄉(xiāng)師資緊缺，特別是那些路途遙遠(yuǎn)，條件艱苦的邊遠(yuǎn)村小面臨無(wú)教師上課的情況時(shí)，我毅然離開(kāi)了條件比較好的學(xué)校，主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)山工作。
當(dāng)時(shí)的下秋教學(xué)點(diǎn)建在高山腳下，辦學(xué)條件極為惡劣，散居大山深處的近30名學(xué)生不到九點(diǎn)鐘難以到齊。在那一人一校的教學(xué)點(diǎn)，每天天剛亮我就起床燒火做飯，上午上完課緊接著為學(xué)生做好午飯，下午放學(xué)后，護(hù)送學(xué)生走過(guò)危險(xiǎn)路段。晚上，我伴著煤油燈吃飯、備課、改作業(yè)。由于事務(wù)繁雜，沒(méi)時(shí)間煮菜，在起初的一年時(shí)間里我吃的是家里帶去的霉豆腐等干菜，有時(shí)干菜吃完了，就拌著鹽水下飯。通過(guò)艱苦的努力，這一年下秋教學(xué)點(diǎn)的統(tǒng)考成績(jī)破天荒名列全鄉(xiāng)第一，入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%。
后來(lái)，我動(dòng)員妻子舍棄較為豐厚的經(jīng)商收入，隨我進(jìn)山照顧學(xué)生。1996年秋，我倆調(diào)入上坳小學(xué)。那里的山高聳入云，通向山外的60華里路崎嶇不平，其中有近40里全是上坡路，坡陡達(dá)60度以上。學(xué)生上學(xué)比下秋教學(xué)點(diǎn)更為艱難，有十幾個(gè)離校幾十里路的適齡兒童必須住校才能保證入學(xué)。剛開(kāi)始這些家長(zhǎng)說(shuō)什么都不放心讓孩子住在離家?guī)资锫愤h(yuǎn)的學(xué)校，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地說(shuō)服動(dòng)員，上坳小學(xué)適齡兒童入學(xué)率有史以來(lái)第一次達(dá)到100%。
我堅(jiān)信，關(guān)愛(ài)也能產(chǎn)生一種積極向上的神奇力量，它能把人引向至善至美，讓人充滿信心，勤奮努力。事實(shí)也正是如此，每逢我為孩子們洗衣做飯，精心護(hù)理傷風(fēng)感冒的學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒憂樂(lè)、饑寒飽暖的時(shí)候都會(huì)換來(lái)他們感激的目光，甚至是激動(dòng)的淚水。也正因?yàn)槿绱�，那些孩子能克服困難堅(jiān)持上學(xué)不落下一節(jié)課，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，文明守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)善良。
關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，如何在簡(jiǎn)陋、艱苦的教學(xué)條件下提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，始終是我孜孜以求、苦心探索的主課題。我深知“為人師者必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)”的職業(yè)道理，為此，我每年都要訂購(gòu)不少書(shū)報(bào)及業(yè)務(wù)刊物，利用點(diǎn)滴時(shí)間精心研讀，以更新理念，指導(dǎo)實(shí)踐。
我因陋就簡(jiǎn)充分利用山區(qū)的一些有利條件開(kāi)展“形象教學(xué)”，努力把課堂教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)延伸到課外，引領(lǐng)孩子們親近大自然，啟迪孩子們展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我利用生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明尊老愛(ài)幼、解難救困、助人為樂(lè)的重要性和必要性，充分運(yùn)用影視工具的作用，使學(xué)生懂得什么叫愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，什么叫誠(chéng)實(shí)勇敢。
一個(gè)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，最基本的職業(yè)精神，就是要不怕艱苦，不怕寂寞，甘愿奉獻(xiàn)，用井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神去激勵(lì)自己，去充實(shí)提高自己，潛心教壇，讓孩子們掌握更多的知識(shí)。只有這樣，邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的人，成為改變邊遠(yuǎn)山區(qū)落后面貌的主力軍。
我奉獻(xiàn) 我快樂(lè) 江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳辰
三十余載的教師人生，讓我收獲著教育帶給我的充實(shí)和快樂(lè)。
我出生在一個(gè)教師之家，父母都是當(dāng)?shù)氐拿麕煟抑凶疃嗟目腿吮闶撬麄兊膶W(xué)生，最多的來(lái)信就是學(xué)生的來(lái)信，師生情意融融。記得我在上小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候一篇作文“我的理想”，我就寫(xiě)上了“當(dāng)一名光榮的人民教師”。
1972年，因偶然的機(jī)會(huì)，村里讓我以一個(gè)臨時(shí)代課教師身份走上講臺(tái)，我憑著對(duì)孩子的愛(ài)和真誠(chéng)投入地工作。上課時(shí)面對(duì)孩子的問(wèn)候，我不是禮節(jié)性地點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)地深深鞠躬。氣溫驟降時(shí)，急切地提醒學(xué)生“多穿幾件衣服”；下雨了，小河漲水變成一條湍急的小河，小同學(xué)過(guò)不去，我便把他們一個(gè)個(gè)背過(guò)去，最后竟累得自己眼一黑被水沖出一丈多遠(yuǎn)……有個(gè)叫趙兵的孩子，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別差，考不過(guò)30分，我憑著對(duì)他真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心，新課提前給他上，讓他在課堂上樹(shù)立自信，課后及時(shí)補(bǔ)差，每天不留尾巴。期末時(shí)，趙兵取得了八十多分的好成績(jī)。
就這樣，我從臨時(shí)代課老師到長(zhǎng)期頂編代課老師，到民辦老師，到如今成為一名校長(zhǎng)，到獲得江陰市課堂教學(xué)大比武第一名，幾十篇論文、優(yōu)秀教案在國(guó)家、省市級(jí)雜志上發(fā)表，27萬(wàn)字的專(zhuān)著《我們心中的家園》正式出版，我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)了。
1991年、1992年我連續(xù)失去了父親、母親、女兒，當(dāng)我難以承受這沉重的打擊時(shí)，是親人、是同事、是老師、是孩子們幫助了我。1997年，我患腎癌，左腎切除后，我感受著大家太多太多對(duì)我的愛(ài)。
而我回報(bào)給大家的，是對(duì)老師、對(duì)學(xué)生更百倍的關(guān)愛(ài)。記得我鎮(zhèn)有個(gè)張錦秀老師，要上一堂公開(kāi)課，放學(xué)后，我們一起討論教案，先由她上課，我做學(xué)生，然后再研討；然后我上課，讓她做學(xué)生，如此這般，不知不覺(jué)竟七點(diǎn)多鐘，就這樣連續(xù)一個(gè)星期，后來(lái)，她的課上得非常好。
我體會(huì)，作為一個(gè)老師、一個(gè)校長(zhǎng)，除了敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，更重要的是對(duì)教育研究的那種執(zhí)著、鐘情、投入和追求，以一個(gè)學(xué)者型、思考型、研究型的教師形象去感染、影響廣大教師。如我�！跋嗉s周末”的沙龍活動(dòng)，老師們自愿參加，青年教師輪流主持，每次民主評(píng)選沙龍明星。我每次都準(zhǔn)時(shí)參加，認(rèn)真發(fā)言，與老師們討論，甚至爭(zhēng)辯。在與老師們一次次共同的實(shí)踐、交流、碰撞的過(guò)程中，我常�？梢愿惺艿降�，是老師們?cè)谥笇?dǎo)著我、啟發(fā)著我、激勵(lì)著我、感動(dòng)著我。我們工作著、思考著、快樂(lè)著。學(xué)校從一個(gè)名不經(jīng)傳的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，發(fā)展到如今的從幼兒園到高中的十五年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
每天生活在老師們、孩子們中間，洋溢著歡樂(lè)，沐浴著純真，滋潤(rùn)著甜蜜，這其中的幸福的確無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
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