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感受教育人生的快樂
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校教師流失嚴(yán)重。對(duì)許多調(diào)走的青年教師，待遇只是他們不愿在農(nóng)村學(xué)校干下去的一個(gè)理由，更主要的是他們認(rèn)為在農(nóng)村工作很難體現(xiàn)自身的價(jià)值，工作沒有成就感。我們和老師們一起討論我們?yōu)槭裁磸慕�？在農(nóng)村、在我們這樣的學(xué)校工作的意義？在這個(gè)地區(qū)，一個(gè)孩子的進(jìn)步將怎樣影響一個(gè)家庭的未來？在溝通和對(duì)話中，讓老師們自己分析一個(gè)專業(yè)工作者的職責(zé)和價(jià)值的體現(xiàn)，從而對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作接納和肯定。通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使我校青年教師的流動(dòng)、骨干教師的流失逐年減少。
兩年前，首都師范大學(xué)教科院和我校共同建設(shè)的教師發(fā)展學(xué)校啟動(dòng)。老師們焦急地等待著專家教授們對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，期待這種指導(dǎo)會(huì)很快改變自身的實(shí)踐行為，改變學(xué)校的面貌。但等了一段時(shí)間，欣喜被困惑所代替。原來，大家把大學(xué)教授放在了自己的對(duì)立面上，感覺大學(xué)教授一說話肯定高高在上；而為了不使我們之間的合作成為指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，來自大學(xué)的老師表示在起步階段主要是了解情況而不是做評(píng)論，這下成了一邊等著指導(dǎo)怎么做，一邊是觀察教師做什么；再有，老師們那么忙，哪有空閑搞“發(fā)展”？
我們選擇從備課和聽課兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，整體構(gòu)思實(shí)現(xiàn)教師的自身專業(yè)發(fā)展，解決老師的實(shí)際困惑。主要是重新設(shè)計(jì)教案規(guī)范，增加對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、能力、動(dòng)機(jī)狀態(tài)和興趣水平等方面的差異性分析；對(duì)課堂教學(xué)效果的反思性描述；同時(shí)，重新設(shè)計(jì)聽課筆記規(guī)范，包括課堂實(shí)錄、現(xiàn)場感受、課后反思、評(píng)價(jià)，實(shí)行研究課制。
教師們帶著一個(gè)個(gè)問題寫教案，一段時(shí)間過后，有的教師悟出并感慨道：“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！薄袄硐氲慕處煟瑧�(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師�！庇形磺嗄杲處熤v：“每一節(jié)課都這么認(rèn)真?zhèn)湔n寫教案，哪兒都能出名師”；而改革聽課記錄更是一種督促。過去，教師聽課記錄的基本都是過程，我們增加了這樣的提示：聽這節(jié)課您的最大收獲是什么？要是讓您來上您從何處進(jìn)行改進(jìn)？這節(jié)課的問題和成功之處？從這里引導(dǎo)教師帶著思考聽課和評(píng)課。
開展研究課教學(xué)活動(dòng)是我們實(shí)踐教師專業(yè)化目標(biāo)的基本途徑之一。研究課不是示范課，是以出現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)做研究。我們的幾十節(jié)研究課，促進(jìn)了課堂教學(xué)問題的解決和教師的發(fā)展。初三化學(xué)老師趙艷紅，勇敢地承擔(dān)了她的也是全校的第一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展日。她設(shè)想當(dāng)天運(yùn)用調(diào)查式作業(yè)了解學(xué)生，依據(jù)《人種志》的方法記錄生活過程，她覺得這樣應(yīng)該稱得上比較專業(yè)化了。但是事后她感悟：我們以前忽略的，是課的內(nèi)容、教的技巧之外的教育的意義！她說：“經(jīng)歷了這個(gè)日子之后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)原本是這么有魅力，教學(xué)中的研究、思索、設(shè)計(jì)讓我渾身充滿了教育的激情和生命的活力，在這兒我感受到了教育人生的快樂與價(jià)值�！蔽何馁焕蠋熢诜此紙�(bào)告中寫道：“慢慢地，我從茫然和困惑中解脫出來。過去備課，是備了知識(shí)沒備學(xué)生，備了結(jié)論沒備過程。如果按我的備課去講，只會(huì)是對(duì)知識(shí)的堆放和搬運(yùn)，而沒有學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過程，也就根本無從體現(xiàn)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教育意義�！�
從最初幾個(gè)人到現(xiàn)在十幾個(gè)人參加專業(yè)發(fā)展日，我校的教師專業(yè)發(fā)展日有了號(hào)召力。它沒有成為一個(gè)做給人看的花架子，而是延伸為一個(gè)發(fā)展的過程，實(shí)際地帶來了參與教師的發(fā)展、變化。
記得一位大學(xué)教授曾問我，建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，校長最大的收獲是什么？”我想我最大的收獲是有了對(duì)建設(shè)新型學(xué)校的實(shí)踐和思考。
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