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“一元”+“多元” 讓師德?lián)碛袀(gè)性
有人擔(dān)心,教師擁有了師德就將失去自信。但是,在北京市東城區(qū)國(guó)子監(jiān)中學(xué),經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn),師德也同樣可以擁有個(gè)性。
“十五”期間國(guó)子監(jiān)中學(xué)積極參加了東城區(qū)“學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展水平的教育督導(dǎo)與評(píng)價(jià)制度”課題研究,并承擔(dān)了“師德與評(píng)價(jià)”子課題的研究與實(shí)踐。據(jù)國(guó)子監(jiān)中學(xué)的王玉平校長(zhǎng)介紹,學(xué)校參加這項(xiàng)研究的宗旨是:運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論,針對(duì)社會(huì)對(duì)中學(xué)教師師德水平的迫切要求和學(xué)校實(shí)情,全面促進(jìn)教師整體師德水平的提高,為學(xué)校開拓特色辦學(xué)之路和推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論,學(xué)校制定了一套實(shí)驗(yàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——《北京市國(guó)子監(jiān)中學(xué)教職工(個(gè)人)師德測(cè)評(píng)表》(試行)。這套標(biāo)準(zhǔn)是以區(qū)督導(dǎo)室下發(fā)的《東城區(qū)普通中小學(xué)辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)方案》為藍(lán)本,以學(xué)校的具體情況為依據(jù),結(jié)合素質(zhì)教育要求和發(fā)展性評(píng)價(jià)要求制定而成。
從評(píng)價(jià)要素和得分分配看,每個(gè)評(píng)價(jià)要素的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為三等。學(xué)校對(duì)教師的統(tǒng)一要求是必須達(dá)到B級(jí),重點(diǎn)項(xiàng)目的B級(jí)給予了較高的分值比例,這相當(dāng)于“一元化”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),即師德達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn);A級(jí)要求較高,提倡教師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和困難,有選擇地重點(diǎn)突破某項(xiàng)要求,形成個(gè)人特色,這是“多元化”標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。
從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看,標(biāo)準(zhǔn)既包括了傳統(tǒng)的師德要求,又有體現(xiàn)新時(shí)代需要的項(xiàng)目;既符合了社會(huì)對(duì)師德的基本要求,又展現(xiàn)了辦學(xué)特色;既突出了實(shí)踐工作對(duì)教師的具體要求,也考慮了教師的自身困難。評(píng)價(jià)要素也十分詳細(xì)具體,使自評(píng)、互評(píng)的教師能夠很容易地與各方面的表現(xiàn)掛鉤,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可行性。
國(guó)子監(jiān)中學(xué)對(duì)黨員和普通教職工提出的“四個(gè)一”
黨員:為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一策,為支持領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一言,為提高自己讀一本書,為維護(hù)團(tuán)結(jié)盡一份力。
普通教職工:讓每一節(jié)課都精彩,讓每一名學(xué)生都發(fā)展,讓每一位教師都提高,讓每一項(xiàng)工作都高效。
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