實(shí)習(xí)教學(xué)論文
創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新的時(shí)代，呼喚創(chuàng)新人才。然而，一些人對(duì)于應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的扼殺認(rèn)識(shí)不足，在職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)課教學(xué)中尤其如此：統(tǒng)一模式的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，機(jī)械劃一的實(shí)習(xí)器材，刻板的實(shí)習(xí)程序，樣板化的實(shí)習(xí)結(jié)論……學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動(dòng)都失去了存在的發(fā)展的空間。面對(duì)此狀，改革實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教師不適應(yīng)現(xiàn)代教育的問(wèn)題日益突出。要提高實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能在實(shí)習(xí)教學(xué)改革創(chuàng)新中擔(dān)任主角。
首先要轉(zhuǎn)換角色 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)的獲取方式發(fā)生了革命性的變化，尤其是當(dāng)Internet作為第四大傳播媒體與變通人的生活日益貼近時(shí)，這種變化已經(jīng)清晰可文辨。
在高度信息化的今天，獲取知識(shí)已經(jīng)不再是一件困難的事，教師講授與輔導(dǎo)也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，教師已經(jīng)不能依靠知識(shí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)維護(hù)自己的主導(dǎo)地位。
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這不是知識(shí)性的東西，沒(méi)有同教師的高質(zhì)量思想和情感的交流、沒(méi)有教師的悉心指導(dǎo)是無(wú)法培養(yǎng)的。沒(méi)有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。
教師如果希望在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須要轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。
再者要用新的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生 創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新能力應(yīng)該成為首要標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要求多、批評(píng)多，而肯定少、表?yè)P(yáng)少。 而在較少的表?yè)P(yáng)中，較多的是"聰明"、"基礎(chǔ)好"、"學(xué)習(xí) 努力"等等，極少對(duì)創(chuàng)新思想和行為加以贊揚(yáng)。由于這種批評(píng)和肯定是教學(xué)過(guò)程中和師生交流中變通的、經(jīng)常的現(xiàn)象，因而它的作用是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的。許多人認(rèn)為中國(guó)的學(xué)生聰敏、好學(xué)、成績(jī)好，但卻缺乏創(chuàng)造力，這是否同長(zhǎng)期以來(lái)固有的評(píng)價(jià)模式有關(guān)呢？而美國(guó)人常用"good idea"、"a creative person"來(lái)贊揚(yáng)人，用"try "來(lái)鼓勵(lì)人，美國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出的較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是否與他們表?yè)P(yáng)人、鼓勵(lì)人的方式有關(guān)呢？所以我們必須用與核心素質(zhì)直接有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
過(guò)去，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)時(shí)，我們一貫采用是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師要求來(lái)完成任務(wù)，沒(méi)有自主的權(quán)利，一亙學(xué)生脫離了原有的框框，教師就認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話，愛(ài)出風(fēng)頭。因此技能訓(xùn)練的水平不高也就可想而知了。后來(lái)我們進(jìn)行大膽的改革，啟用創(chuàng)新能力強(qiáng)老師擔(dān)當(dāng)主角，改變了原有評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有了明顯的提高，解決間題的能力得到了加強(qiáng)，多名同學(xué)在各種競(jìng)賽活動(dòng)中多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，收到各方面的好評(píng)。
這充分表明：提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，必須緊緊圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行。理論教學(xué)以學(xué)生為主體，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中更是如此。實(shí)習(xí)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生主體，而實(shí)習(xí)技能水平的提高更離不開(kāi)學(xué)生主體的努力練習(xí)。只能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能完成實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。
"技能的練習(xí)，可以主動(dòng)與被動(dòng)兩方面進(jìn)行，但必須強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的功能。"學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)主要發(fā)生在初學(xué)期間，需要教師加以講解和示范，讓學(xué)生觀察，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的方法。時(shí)間長(zhǎng)了，就有可能養(yǎng)成學(xué)生一有困難，就不愿思考，依賴教師的不良習(xí)慣。而學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不僅要被動(dòng)地接收知識(shí)，而且要主動(dòng)積極動(dòng)腦思考。
要使學(xué)生意識(shí)到：獨(dú)立的、主動(dòng)的有自己特色的思考本身就是非常有價(jià)值，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想意識(shí)的基礎(chǔ)以及過(guò)程的特殊上。在實(shí)習(xí)中，一個(gè)新的方法，一個(gè)新的思路，一個(gè)不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，就可以看作是創(chuàng)新。教師要及時(shí)地加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動(dòng)中獲得"高峰體驗(yàn)"，從而實(shí)現(xiàn)自我的高層次精神報(bào)償。如在計(jì)算機(jī)輔助繪圖教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)用刪除指令刪除圖元的時(shí)候，往往提出這樣的問(wèn)題："只刪除圖元的一部分，怎樣操作？"這時(shí)沒(méi)有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問(wèn)題？這時(shí)就不能生硬地對(duì)學(xué)生說(shuō)："現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)到這里，以后再說(shuō)。"而應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握解決新的問(wèn)題方法和應(yīng)具備的能力，從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這正如亞里士多德所說(shuō)的那樣："人的最高享受是從理念深處得到的。"而這些只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，才能有所收獲。
三、結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。如在賓館服務(wù)專(zhuān)業(yè)"餐巾折花"教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師在教給學(xué)生幾種動(dòng)物造型和花卉造型后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋自己設(shè)計(jì)，能不能用餐巾折出其它造型圖案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如在機(jī)械制圖實(shí)習(xí)中要求把一個(gè)機(jī)件視圖改畫(huà)成剖視圖，表示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)�？梢宰寣W(xué)生分別選擇全剖、半剖、局部剖等多種表達(dá)方案來(lái)比較優(yōu)劣，以此提高學(xué)生的圖示能力不同的專(zhuān)業(yè)，具有不同的特點(diǎn)。這就要求教師根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的實(shí)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)新方案，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的新型人才。
實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在實(shí)習(xí)課教學(xué)中，要把創(chuàng)新作為組織教學(xué)的中心，以啟迪人的創(chuàng)造性為第一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其顯得重要。近幾年來(lái)，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生健康全面地發(fā)展，就是從根本上提高人的創(chuàng)新能力，這是教育為知識(shí)經(jīng)濟(jì)作準(zhǔn)備的正確選擇。
【實(shí)習(xí)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)教學(xué)論文08-13
鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)論文|淺談鉗工模塊實(shí)習(xí)教學(xué)法08-13
電工實(shí)習(xí)教學(xué)論文|電工技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)08-13
美術(shù)教學(xué)的論文05-31
鉗工教學(xué)論文08-13
Logo教學(xué)論文08-01
日記教學(xué)論文08-24
教學(xué)反思論文08-22