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對華師版數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)看法
對華師版數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)看法
武威十四中學(xué) 宋盛華
2003年，我市初中數(shù)學(xué)教材采用華師版教材，我有幸用這一套教材從事數(shù)學(xué)課改教學(xué),七年級教到了九年級，深深感受到新課改數(shù)學(xué)教學(xué)的酸甜苦辣，雖然也有成功的地方，但是面對歷次學(xué)生考出的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)我深感數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑，究其原因雖是多方面的，但我感覺這套教材也有值
的探討的地方。
一、教材知識體系松散，知識的編排體系不竟合理，《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本目標(biāo)難以較好的落實，教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力。雖然《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材結(jié)構(gòu)“散”一些，但是數(shù)學(xué)教材的“散”要反應(yīng)數(shù)學(xué)的本源，要以不影響學(xué)生的計算和推理為前提，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功為前提。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師自由調(diào)整知識章節(jié)次序的權(quán)利，但實際上現(xiàn)在許多學(xué)校的考試，往往是征訂省教科所的試題或者是連考，教師這種權(quán)利受到極大約束。再比如在圖形的證明里，盡管降低了證明的難度，降低了學(xué)生知識邏輯性的要求，但是，培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力和合理的分析能力還是必須的。在章節(jié)的編排上八年級下冊里學(xué)習(xí)了圖形的相似，在九年級（上）里應(yīng)先學(xué)習(xí)圖形的全等，然后學(xué)習(xí)圓更有利于學(xué)生基本功的培養(yǎng)。
二、 教材章節(jié)的彈性太大，知識點(diǎn)過于簡單，教材知識點(diǎn)和課后習(xí)題安排不竟合理，習(xí)題過少，習(xí)題難度分配不合理，教材個別章節(jié)的題材的選取還不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的實際情況。新課改數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生主動參與探索，給學(xué)生留有更多思考和操作的時間。但不等于少做題，甚至不做題，合理練習(xí)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外，教科書雖非惟一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，它只是一種學(xué)材，但是現(xiàn)實情況大部分農(nóng)村學(xué)校沒有象樣的圖書館，學(xué)校各種資料匱乏，學(xué)生相關(guān)資料沒有，更別說上網(wǎng)去查資料，學(xué)生了解的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)知識主要來自于教材。還有在數(shù)的開方著一節(jié)里只要求學(xué)生掌握最簡單的分母有理化，（教材不要求學(xué)生掌握什么是分母有理化），但在后面有關(guān)習(xí)題上卻出現(xiàn)分母有理化應(yīng)用的相關(guān)知識點(diǎn)。
三、
教材有關(guān)章節(jié)的選材及內(nèi)容不利于開展合作學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生和老師的動手能力，過于依賴多媒體等先進(jìn)科技，實際上好多學(xué)校還沒有這樣的條件，一部分學(xué)校還沒有專業(yè)計算機(jī)教師，并且大多數(shù)學(xué)校的教師計算機(jī)水平偏低。例如在學(xué)習(xí)“用科學(xué)計算器求數(shù)據(jù)的方差和標(biāo)準(zhǔn)差”時，我班只有一位同學(xué)有這一種多功能計算器，多數(shù)同學(xué)拿的計算器根本只好就不具備教科書上要求的那種功能，動手實驗課就變成演示課。在上“數(shù)據(jù)的整理與初步統(tǒng)計”這一節(jié)的“選擇合適的統(tǒng)計圖表”這一課時老師講解費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的含糊，究其原因這一課需要大量的圖表，學(xué)習(xí)要多媒體的支持，學(xué)校沒有這個條件，老師只能對圖上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。
四、教材所含知識點(diǎn)與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求掌握的知識點(diǎn)也有不一的地方，個別章節(jié)知識銜接跨度太大。例如公式（a+b）2=a2+2ab+b2這個公式標(biāo)準(zhǔn)的要求明顯高于教材。盡管新課標(biāo)要求人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，但是新課該還要求人人掌握“必需”的數(shù)學(xué)。八年級（下）第17章函數(shù)及其圖象，這一章個別例題的選取和后邊知識的編排跨度有些大，學(xué)生理解和掌握這些知識尚有難度很難，靠這些知識點(diǎn)來解決解有關(guān)的函數(shù)問題也還有困難。八年級（上）因式分解這一節(jié)教材處理明顯過于簡單，還需編排綜合運(yùn)用提公因式和公式法來分解因式的內(nèi)容，學(xué)生在九年級學(xué)習(xí)分式和一元二次方程時問題就會少一些。
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