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讓孩子在自信和成功的體驗中學習數(shù)學
“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)�！白孕拧笔菍W生學好數(shù)學最基本的心理條件，我把幫助孩子樹立學好數(shù)學的自信心，作為教好數(shù)學的首要任務(wù)。
通常，在小學各學科中，部分孩子往往懼怕學習數(shù)學，因此，教師在教學中首先引導(dǎo)他們對學好數(shù)學充滿自信，相信“我能行”。
我們必須承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學好數(shù)學。有的學生再信心十足，最終也成不了數(shù)學尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能
橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認他是能行的。有的學生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數(shù)學中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！
培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的自信心，主要是在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學的過程中，我是這樣做的：
第一， 在課堂上對“學困生”給予特別的關(guān)注。
對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學生做題時，主要是關(guān)注“學困生”，并及時給予輔導(dǎo)，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數(shù)學”的自信心。
第二， 課后用愛心給孩子補課
作為一名數(shù)學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的。因此，對“學困生”必須予以補課。補課是課堂教學的延續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”了。
第三， 不吝惜表揚
小學數(shù)學教師，一般是教兩個班的數(shù)學，面對一百多名學生，每堂課都表揚到每一位孩子是不現(xiàn)實的，也是不可能的，所以，我充分利用回家作業(yè)本，與學生進行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學成績進步很大哦，真不錯”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚！”；“這次小考你進步很快哦，加油！”……就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。
為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們在老師的關(guān)愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗中學習數(shù)學。
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