“導、聽、讀、講、用”

“導、聽、讀、講、用”_英語教學論文   
   

  
　　講授一篇英語課文，要從整體上把握一篇課文的主題，然后對課文具體細節(jié)加以剖析，再根據(jù)課文提出實踐性問題，使課文與實際內(nèi)容相聯(lián)系，最終達到語言交際的目的�！皩А⒙�、讀、講、用”正是在這一框架下探索出來的一種教學模式。  




　　導，即啟迪誘導。新課導入得好，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的順利進行打好基礎(chǔ)。導入新課的方式很多，如設(shè)疑提問，創(chuàng)設(shè)情境等。  

　　聽，即聽錄音并回答問題。通過聽錄音，一方面可全面了解課文內(nèi)容，另一方面還可模仿純正地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感以及用英語思維的能力。放錄音前最好先出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的問題，讓學生看一遍，做到心中有數(shù)。  

　　聽第一遍錄音前，應引導學生從整體上去把握課文的內(nèi)容，問題要有概括性，有思考價值。在放第二遍錄音前，出示一些探索性提問，要緊緊圍繞教學重點并以課文內(nèi)容的先后次序為主線層層提問，層次和角度要多，設(shè)問的切口要小，挖掘要深。聽完之后，師生可進行急問搶答，以訓練學生思維的敏捷性、靈活性。  

　　讀，即朗讀課文，并就課文內(nèi)容整體理解所設(shè)計的選擇題進行作答。通過大聲朗讀，來矯正自己的語音語調(diào)、培養(yǎng)語感；進一步準確而完整地品味內(nèi)容，欣賞課文結(jié)構(gòu)，為仿寫、改寫、活用奠定基礎(chǔ)。  

　　講，即對課文進行整體學習的基礎(chǔ)上進行剖析學習，洞悉其中的知識點、疑難點，最后通過小測驗來檢查學習情況。要鼓勵學生勤于思考、質(zhì)疑問難、團結(jié)協(xié)作。  

　　老師通過點撥、誘導，把小組弄不明白的問題集中起來，首先由學生來解疑，學生都解答不了的老師才可以啟發(fā)式地進行講解，切不可越俎代庖。  

　　講的過程中，老師和學生、學生和學生之間的關(guān)系是雙向的、相互的、平等的。老師從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者、參與者。學生的學不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程、展示思維的過程、探索的過程，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢。  

　　用，即學以致用�？梢允庆柟虖褪�，如看圖說話，進行復述；把一組問題的答案串起來進行復述；短文填空進行復述；每人一段進行接龍復述；看著關(guān)鍵詞復述等。也可以是拓展活用，如仿寫、縮寫、擴寫、改寫，這其中可以用改編故事比賽、短劇表演、即興角色表演等方式來達到用的目的。經(jīng)過細致吃透內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對整篇內(nèi)容再次進行整體回味和了解，并內(nèi)化為自己知識體系的一部分。  
  
  
  

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