推陳出新學習英語語法

推陳出新學習英語語法_英語教學論文  
  

在重復講授英語語法的教學實踐中，我總結出如下幾種方法，收效甚好。 

一、表象聯(lián)系與實質(zhì)聯(lián)系 

通過對學生的調(diào)查得知，學生以前對英語的各種句法、時態(tài)的學習，只是單獨從其性質(zhì)入手，掌握它們的各個適用情節(jié)，知其然而不知其所以然。這樣，把學過的諸種句法時態(tài)放在一起，學生往往不能進行理論上的分辨。鑒于這種情況，把學生學過的諸種句法時態(tài)放在一起進行對比聯(lián)系，不僅使學生復習鞏固了這些內(nèi)容，而且又增加了總體認識。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實質(zhì)聯(lián)系。 

例如，講授現(xiàn)在完成進行時，首先我們進行表象聯(lián)系，把現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時和現(xiàn)在完成進行時進行對比分析： 

現(xiàn)在進行時：Ｉ＇ｍ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａｒ ｎｏｗ． 

現(xiàn)在進行時：Ｉ ｗａｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａａt(yī) ｓｉｘｙｅｓｔｅｒｄａｙ ｅｖｅｎｉｎｇ．  

將來進行時：Ｉ ｗｉｌl ｂｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅＥ ｎｇｌｉｓｈ ｇｒａｍｍａｒ ｔｏｍｏｒｒｏｗ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ．  

現(xiàn)在完成進行時：Ｉ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ  ｇｒａｍｍａｒ ｓｉｎｃｅ １９７６．  

通過上述例句我們可以看出，前三種進行時態(tài)表示在各個不同的時間正在進行的動作，前三種時態(tài)形式強調(diào)的都是動作，其區(qū)別只在于動作正在進行的時間不同。而現(xiàn)在完成進行時表示的是從過去某個時間開始直到現(xiàn)在還沒有結束而一直保持的一種狀態(tài)。由此我們可以看出，前三種進行時態(tài)之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，而現(xiàn)在完成進行時與它們則只有表象聯(lián)系。 

二、反順序組合 

動詞→謂語動詞→非謂語動詞（不定式、分詞、動名詞），這是學生過去學習英語動詞的一般順序。學生過去對三種非謂語動詞只是孤立地學習各自的具體用法，缺乏對它們的理論性的歸納，更沒有把它們和動詞總體結合起來進行系統(tǒng)學習。根據(jù)聯(lián)系原則，有必要把上述的各個語法主體結合起來探索其本質(zhì)。但如果按照學習動詞的一般順序進行總和，又會使學生產(chǎn)生重蹈復轍的感覺。所以，我從非謂語動詞的三種具體形式入手，歸納非謂語動詞的本質(zhì)所在，進而反向講授動詞總體的情況以及它們之間的聯(lián)系。首先，強調(diào)非謂語動詞也是動詞，它們是動詞總體中的組成部分，它們在動詞中的地位是由于它們不能單獨作謂語所致。其次，非謂語動詞并不是不能作謂語，而只是不能單獨作謂語，它與謂語動詞結合也可以構成謂語，從而使學生有新的感受。 

三、類比溝通 

在講授定語從句時，不是通過學習定語來掌握定語從句的性質(zhì)和用法，而是通過一個并列復合句，經(jīng)過轉(zhuǎn)換使之變成定語從句，在某個關鍵詞上下功夫，從另一個側面來說明之。例如：Ｔｈｉｓ ｉｓ ＷａｎｇＰｉｎｇ ａｎｄ ｓｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｅｒｙｗｅｌl．  

這是一個并列復合句，用連詞ａｎｄ把兩個簡單詞連接起來。如果我們用ｗｈｏ這個詞來代替ａｎｄ和ｓｈｅ，這個句子就變成了：Ｔｈｉｓ ｉｓ ＷａｎｇＰｉ ｎｇ ｗｈｏ ｓｔｕｄｉｅｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｅｒｙｗｅｌl．  

這樣就成了一個定語從句。由于句中的ｗｈｏ代替了原句中的連接詞ａｎｄ和代詞ｓｈｅ，所以ｗｈｏ稱為關系代詞。替換后用ｗｈｏ引導的這個句子就由原句中的能夠獨立存在的單句變成了一個主句的句子成份，這就是定語從句的性質(zhì)所在。 
  

作者：李乃義 
  

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