再反思寫教育反思

自從葉瀾教授說 教師堅持寫三年教教育反思就能成為教學名師以來，許多學校管理者，對要求教師寫教育反思表現(xiàn)出空前的熱情和重視，很多教師也勤懇地每天撰寫著自己的教育反思。這些舉措對提高課堂教學質(zhì)量和教師自身成長確實起到了積極的促進作用。 
但是，就像任何事情都有兩面性一樣，寫教育反思也顯現(xiàn)出種種端倪，不加以糾正，也不見得就能像教授預言的那樣堅持寫三年就能成為名師。 
問題一：為什么寫？  
許多教師并沒有認識到寫教育反思的重要性，在學校的硬性要求下在拿起了筆。試想，這樣的教師，目的是為完成任務(wù)，他們會用心寫嗎？到處搜集現(xiàn)成的借用，或只是蜻蜓點水的湊數(shù)。這樣的態(tài)度寫出教育反思的質(zhì)量可想而知，三年下來能成為名師嗎？ 
問題二： 寫什么？ 
寫教育反思要圍繞一個主題深入的思考，越反思才會越有深度，教師的思想才會不斷提升，漸漸的形成自己獨特的見解，擁有有自己的教育思想。 現(xiàn)在的問題是，有些教師寫教育反思心中無數(shù)，沒有集中到一個或幾個相關(guān)的主題上來深入研究和反思，沒有深入的關(guān)注一個問題反復思索，東一榔頭西一棒。三年下來，寫的文章不少，但沒有深度和獨到的見地，這恐怕也達不到名師的水平吧？ 
還有些教師 為了文章能發(fā)表，把精力用在研究報刊用稿的特點上來，而不是通過反思教育來提高教學質(zhì)量。只要 報刊喜歡發(fā)表的內(nèi)容，他就寫。即使沒有有關(guān)案例也要虛構(gòu)事例，虛構(gòu)教育效果。這樣的教育反思文章即使發(fā)表，能是有意義的教育反思和研究嗎？這樣的反思寫三年有何意義 ？ 
問題三：怎樣寫？ 
教育反思的依據(jù)是什么？它要有一定的教育理論做指導，用科學的理論去追問、剖析教育教學問題或沖突，這就要求教師擁有一定的教育理論素養(yǎng)。 教育反思要滲透正確的教育觀念和教育策略。不然就會是自己的反思走上錯誤的方向。前一段，我看過一篇博文，反思對后進生的管理。該作者竟然反思的是如何讓家長對逃學孩子毆打，做教師想做而不能做的事。還有一個才參加工作的教師對自己所教科目成績底的原因，也反思為是沒有熊住學生，平時對他們太客氣了。以后在學生面前要收起微笑，態(tài)度要嚴厲。這樣消極的反思，有故事、有情節(jié)、有反思、有策略，看起來有模有樣，但是，它背離了教育規(guī)律，反思文章寫的越多，危害就越大，教師離名師的距離也就越遠。 
由此，我想對寫教育反思也要以清醒的頭腦看待它，學校管理者要積極引導，使教師的教育反思真正能起到應(yīng)有的提升教師素質(zhì)的作用。 

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