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把問的權(quán)利還給學(xué)生
“學(xué)起于思,思起于疑!彼季S往往是從問題開始的。愛因斯坦也說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要!鄙朴谔岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探求知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育改革的深入發(fā)展,我們越來越認(rèn)識(shí)到,把問的權(quán)利還給學(xué)生,讓問題架起兒童發(fā)展的橋梁,是全國落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
一.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于對(duì)文章的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生問:誰的飛機(jī)遇險(xiǎn)了?飛機(jī)遇到了什么危險(xiǎn)?飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候發(fā)生了什么事?課文為什么以《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》為課題?這些問題,直觸中心,為更好地理解課文做了鋪墊。
二.從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí),找出文中精彩的語句或感受最深的地方,從中去尋找問題。如《草原》一課中有一句:“那些小丘的線條是那樣柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!睂W(xué)生質(zhì)疑:這里為什么用“流”?流到哪里去?老師指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上文解答了這一疑問,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性、形象性,既訓(xùn)練了學(xué)生的語感,又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三.從課文的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入理解課文,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如教《驚弓之鳥》一課,一個(gè)學(xué)生提到:更羸是怎樣知道那是一只受過箭傷,孤單失群的大雁?更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?這是一篇推理的文章,通過這些問題的解決,學(xué)生就可以感悟到只有善于觀察,善于動(dòng)腦,善于分析,才能探究事物之所以然。
四.從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是作者匠心獨(dú)具所在。引導(dǎo)學(xué)生讀書前后聯(lián)系起來,找出矛盾的地方,從此處質(zhì)疑,從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《十里長街送總理》一課,文中有這樣一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。”可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“描寫老奶奶神情的詞語是什么?(焦急和耐心)老奶奶為什么焦急?為什么又能耐心地等待? 焦急和耐心是一對(duì)反義詞,用在這里不矛盾嗎?這樣寫有什么好處?”從而使學(xué)生明白這二者的結(jié)合更真切地表達(dá)了老奶奶對(duì)總理的真摯的愛戴之情.
五.從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑
各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不一樣,它能幫助我們識(shí)別句子,辨明語氣,理解課文內(nèi)容,所以可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)處質(zhì)疑。如《爬天都峰》一課,可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“我奮力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一個(gè)樣……”這里的省略號(hào)起什么作用?
此外,教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的思維火花,不失時(shí)機(jī)地予以積極評(píng)價(jià),使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),使他們樂于提問。為此,我們應(yīng)注意通過充滿激情的真誠贊揚(yáng),讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。同時(shí),還可通過競爭、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用,來激發(fā)他們的提問積極性。
總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考,讓他們自己"跳起來摘果子",盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地,把問的權(quán)利還給學(xué)生!
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