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淺析班會(huì)課的誤區(qū)
近年來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)一定的調(diào)查，了解到有些擔(dān)任班主任的老師不太重視班會(huì)課，不僅忽視了班會(huì)課的陣地作用，而且對(duì)班會(huì)課的性質(zhì)也存在著模糊的認(rèn)識(shí)，有悖于教育原則。具體表現(xiàn)有以下幾方面：
一是隨心所欲。
有的班主任課前不是周密部署、精心設(shè)計(jì)，而是東一棒子、西一鋃頭，應(yīng)付了事�；蛘咔橹粒ｉ熖炜�。當(dāng)然效果不佳。
二是認(rèn)識(shí)片面。
有的班主任認(rèn)為：班會(huì)課是難得的“教育課”，平時(shí)講課要抓質(zhì)量，不便分散精力，唯有班會(huì)課才是講前途、談理想的大好時(shí)機(jī)。殊不知過(guò)多的、空洞的說(shuō)教，會(huì)引起學(xué)生的反感。也有的班主任認(rèn)為：班會(huì)課時(shí)批評(píng)學(xué)生，準(zhǔn)備充分，時(shí)間充裕，不僅挨批者洗耳恭聽(tīng)，而且“旁聽(tīng)”者也都？若寒蟬。但哪里想到，這一頓條分縷析的數(shù)落，挨“克”者不是無(wú)地自容，就是自暴自棄，連“同伴”也會(huì)產(chǎn)生“危及自身”之憂。
三是方法不當(dāng)。
有的班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生的過(guò)失只作記錄，不作處理，單等每周一節(jié)的班會(huì)課時(shí)“算總帳”，以便“殺雞給猴看”。這樣常產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
四是越俎代皰。
有的班主任唯恐自己管理的弟子出現(xiàn)越軌行為，有辱班風(fēng)，因而把科任教師管理的任務(wù)也攬將過(guò)來(lái)，即使科任老師己處理妥貼，班主任也有再作“二審”的，拉到班會(huì)課上亮相，以為違“法”必究。久而久之，學(xué)生除了反感，還是反感。此外，隨意把班會(huì)課改上主科或自習(xí)，班會(huì)課不作記載或記載不規(guī)范的現(xiàn)象也比較普遍。
造成這些誤區(qū)的因素，從主觀上看是班主任素質(zhì)低，從客觀上看在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“管”而未“理”，“督”而未“導(dǎo)”。故建議：首先要嚴(yán)格挑選班主任。那些缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，不具備獻(xiàn)身教育的志向的老師，不能當(dāng)班主任。好的班主任不僅具有優(yōu)良的思想修養(yǎng)，而且必備較高的“業(yè)務(wù)”素質(zhì)，如健康的身體、靈活的組織能力、崇高的威信等等。其次要認(rèn)真培訓(xùn)班主任。通過(guò)培訓(xùn)，使其更明白班主任職責(zé)，真正成為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者。只有班主任提高了素質(zhì)。念好了班會(huì)“經(jīng)”，才可能避免班會(huì)課的誤區(qū)。
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