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談班主任的非強制性影響
一個班級的教育教學(xué)質(zhì)量如何做到整體優(yōu)化？處于班級核心地位的班主任在全班學(xué)生中的影響力是關(guān)鍵。這種影響力和號召力當然有來自強制性因素的影響，但更多的是來自班主任們自身的素質(zhì)——非強制性因素的影響。這里，我就班主任的非強制性影響談一點粗淺的認識。
一、要十分重視班主任非強制性因素的影響。
管理心理學(xué)認為：在影響人的積極性因素中，領(lǐng)導(dǎo)行為是一個關(guān)鍵性的因素。一個班級的好與壞，實際上是班主任行為的優(yōu)與劣。在班級管理中，各種規(guī)章制度制定得是否合理？執(zhí)行得是否公正？能否為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件？班干部與學(xué)生的關(guān)系是否融洽？采取什么方式能調(diào)動學(xué)生的積極性等？解決這些問題都離不開班主任。班級的成敗、進退、優(yōu)劣，無不與班主任有關(guān)。因此，班主任行為的研究，就成為班級管理的重要課題。
在班級管理中，班主任處于核心地位，他必須具備相當?shù)挠绊懥Α⑻栒倭�，才能團結(jié)全體學(xué)生為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。這種影響力，就是班主任有效地影響和改變班級干部和學(xué)生的心理與行為的能力，它是實現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。
班主任的影響力總體上可分為兩大類：強制性影響力和非強制性影響力。這兩者是班主任影響力統(tǒng)一的不可分割的兩個方面。
強制性影響力又稱制度影響力，它由社會教育制度、學(xué)校制度和班級制度所構(gòu)成。強制性影響力對人的影響帶有強迫性和不可違背性，其影響效果是使被影響者產(chǎn)生服從感、敬畏感和敬重感。這種影響力盡管十分重要、不可或缺，但它畢竟不是由班主任的現(xiàn)實行為所造成的，而是依靠外界賦予的強制性的作用，因此一旦離開強制性，其影響力就會消失，它與非強制性影響力是有明顯的區(qū)別的，作為班主任，要重視強制性影響，但決不能迷戀強制性影響力，更不能濫用強制性。
非強制性影響力也稱自然影響力。它是由班主任個人的素質(zhì)和行為造成的，與班主任的強制性沒有必然的聯(lián)系。作為一個班級的班主任，他所從事的是未來的事業(yè)，是要為未來的時代培養(yǎng)未來的人才，因此他應(yīng)該是先進思想、先進文化的代表者，他應(yīng)該具有卓越的才干和獨到的見識。對于一個班級的班主任來說，非強制性性影響力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定著班主任影響力的大小和時間持續(xù)的長短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任的非強制性影響力。作為一名班主任，努力提高自身的素質(zhì)，增強非強制性影響力，不僅是工作的需要，班級發(fā)展的需要，也是班主任在新課程下自身發(fā)展的需要。
二、班主任非強制性影響的構(gòu)成要素。
班主任的非強制性影響，其基本構(gòu)成要素有四種，即：品格因素、能力因素、知識因素和情感因素。
1、品格因素。這是一種倫理性因素。班主任的品格包括道德品質(zhì)、性格和作風等。它是決定班主任影響力的根本因素，是影響力的基礎(chǔ)。品格高尚的班主任不僅能廉潔敬業(yè)，而且嚴于律已，寬以待人，善于用人之長，能善待教師、善待家長、善待學(xué)生。因此，具有優(yōu)秀品格的班主任在班級中具有巨大的號召力、動員力、說服力。與強制性因素相比，品格因素更加重要，易使人們產(chǎn)生敬愛感。所以在班主任的非強制性影響因素中，品格因素是最重要的因素，所謂“德才兼?zhèn)洹保暗隆笨偸欠旁诘谝晃坏摹?nbsp;
2、才能因素。這是一種實踐性因素。它是班主任成功完成領(lǐng)導(dǎo)工作所必須的內(nèi)部條件，是影響力的關(guān)鍵因素。班主任的才能包括智于決策、巧于組織、長于合作、善于情理、勇于負責、敢于求新等方面，具有才能的班主任易使學(xué)生對他產(chǎn)生敬佩感。在品格高尚的前提下，班主任的影響力主要取決于才能因素。
3、知識因素。這是一種科學(xué)性因素。知識本身就有一種力量，它是科學(xué)賦予的力量。它是影響力的能源。作為一個班主任能精通教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識，通曉班級管理和其它相關(guān)理論，就容易取得人們的信任，使人們產(chǎn)生信賴感。
4、情感因素。這是一種精神因素。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，實際上也是一種人與人之間的感情關(guān)系。如果班主任與學(xué)生之間情感深厚、關(guān)系密切，班主任對學(xué)生關(guān)懷體貼，班主任的影響力就會提高，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生一種親切感。在提高班主任的影響力上，情感因素起了催化劑的作用。
構(gòu)成非強制性影響力的因素是相互制約和相互影響的。其中以品格和才能因素為主，知識和情感因素為輔。如果一個班主任的品格因素存在問題，其影響力即為零或負值，其它因素則會受到影響。如果班主任的品格因素較好，非強制性影響力的大小就主要取決于才能因素。因此，高尚品格是一個班主任有效地實施領(lǐng)導(dǎo)工作的最重要的條件。
班主任的非強制性權(quán)威影響力，在實際管理工作中主要涉及五個方面，即行威、制威、德威、理威和情威。
行威：指班主任精通教育教學(xué)有關(guān)業(yè)務(wù)，則能在教育教學(xué)行業(yè)中獲得行業(yè)威信。
制威：班主任能夠科學(xué)地督導(dǎo)、公正地處事、獎懲分明，則可以得制威。
德威：班主任廉潔敬業(yè)、克已愛生、身正為范，則能獲得德威。
理威：班主任知人善任，作風民主，以理理事，助人發(fā)展，則可獲得理威。
情威：班主任對學(xué)生“相敬如友，關(guān)懷如子”，則可獲得情威。
具有了這五威，班主任的影響力必然會大幅度提高，為其事業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。而形成這“五威”的關(guān)鍵因素，主要地不是來自強制性，而是來自班主任所具有的“德、才、知、情”這些非強制性的因素。
三、如何提高班主任的非強制性影響。
1、班主任應(yīng)把“德”首先體現(xiàn)在“三個代表”上。試想，你不代表學(xué)生的根本利益，還談什么“德”？你不代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，不代表先進文化的前進方向，還談什么“才”？我們做班主任的考慮一切問題，都要從學(xué)生發(fā)展這個根本出發(fā)，我校的班主任都決心在教育這個崗位上做“三個代表”的忠實實踐者。因為教育事業(yè)以其先導(dǎo)性、前瞻性，直接關(guān)系到先進生產(chǎn)力和先進文化的創(chuàng)造，直接關(guān)系到學(xué)生及廣大群眾的切身利益，人民群眾從來沒有像現(xiàn)在這樣表現(xiàn)出對教育關(guān)注、進行投資的巨大熱情。對我們班主任來說，努力去關(guān)心青少年的健康成長，既是發(fā)展先進生產(chǎn)力和先進文化的需要，是國家興旺和民族振興的需要，更是直接體現(xiàn)了最廣大人民群眾的根本利益。因此要抓好教育，提高班主任的非強制性影響就應(yīng)把“德”首先體現(xiàn)在“三個代表”上。
2、優(yōu)化班級的管理系統(tǒng)，扎實地開展“團結(jié)、民主、開拓”的好班子創(chuàng)建活動。完善決策、督促、服務(wù)三大職能。實行“以人為本”的管理思想，抓住常規(guī)，強化質(zhì)量管理，把全心全意調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性作為班級管理的出發(fā)點和落腳點。發(fā)揮共青團、學(xué)生代表、學(xué)生家長的民主監(jiān)督作用，形成班級工作的合力。班干部與班主任之間、班干部與學(xué)生之間相互支持，互相協(xié)調(diào)，只補臺，不拆臺。堅持與學(xué)生談心制度，開展批評與自我批評制度。在選拔班干部上，堅持“德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t，采用學(xué)生民主推薦，班級考察，實踐鍛煉的方法。選拔、培養(yǎng)、鍛煉做到三位一體，堅持任人唯賢，不搞任人唯私。
3、設(shè)立兩種班主任信箱，一是網(wǎng)上信箱，一是校園內(nèi)信箱，建立起班主任與老師、班主任與學(xué)生之間的溝通渠道。讓教師、學(xué)生獻計獻策，營造出“教師人人是教育環(huán)境，學(xué)生人人是班級主人”的良好氛圍。班級還設(shè)立班務(wù)委員會，由學(xué)生民主推薦代表，加強民主管理。班級的重大決策由班務(wù)委員會投票決定。
4、巧用激勵手段。能否進行有效激勵是衡量班主任是否稱職的重要標準之一。激勵就是要提高學(xué)生接受和執(zhí)行班級目標的自覺程度，就是要激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)班級發(fā)展目標的熱情，使?jié)撛诘娜肆Y源得到最大限度的發(fā)揮。具體做法如制訂獎懲制度，及時予以獎勵或懲罰，以調(diào)動學(xué)生的積極性；及時鼓勵學(xué)生協(xié)調(diào)并平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進整體效益的提高。
5、工作中做到“剛?cè)嵯酀�，柔中有剛”。諸葛亮在《將材》中說到大將之才要具備四點要求，其一就是“寬而能剛”。他說：“善將者，其剛不可折，其柔不可卷，故以弱制強，以柔制剛。純?nèi)峒內(nèi)�，其勢必削，純剛純強，其勢必亡；不柔不剛，合道之�！�。柔中不帶剛不行，沒有剛的領(lǐng)導(dǎo)是不可能有作為的。但剛需和柔結(jié)合才能有韌勁。作為班級的班主任就既要有剛正骨，又要有靈活的方式方法；既要有疾惡如仇的精神，又要有團結(jié)各種人物的度量。在實際工作中，班主任的“剛”表現(xiàn)為事業(yè)心和責任感強，為人正派、公道，對工作認真負責，工作中以身作則，對自己和他人嚴格要求，對工作一絲不茍�！叭帷眲t表現(xiàn)為通情達理，關(guān)心學(xué)生，講究工作方法和藝術(shù)，主動傾聽學(xué)生意見，耐心做學(xué)生的思想工作，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，以理服人，以情動人。
6、帶著心去領(lǐng)導(dǎo)。在常見的管理招數(shù)中，威迫利誘、軟硬兼施利用率最高。但聰明的班主任，要三思而后行，看看這些花招的結(jié)果如何。威迫只能使人屈服于現(xiàn)實的利害關(guān)系；利誘能誘惑人的心態(tài)，使人心浮氣躁；軟硬兼施往往使人疲于周旋，屈從就范，而非心悅誠服，陽奉陰違就是常見的情形。因此，帶著心去領(lǐng)導(dǎo)，乃是最容易做到而又效用最大的管理之術(shù)。所謂“帶著心去領(lǐng)導(dǎo)”首先是要信任學(xué)生，要以誠相待，在他們?nèi)〉贸煽儠r，贊賞鼓勵，使其感到自己的努力并未白費。坦誠相待，能換回一片忠心。其次是在學(xué)生遇到困難時，要挺身相助。有時一千句鼓勵比不上最困難時舉手之勞的幫助。第三是要對學(xué)生的生活多加關(guān)心。上課時，自然是認真教學(xué)，但聰明的班主任應(yīng)學(xué)會利用閑暇時間來和學(xué)生們談?wù)勑�，周末與學(xué)生打打球，生病時，送去一束康乃馨，一次熱情誠懇的探望，一句不經(jīng)意的問候，都會起到意想不到的效果，能使學(xué)生感到班主任與他們是心貼心的，從而會產(chǎn)生極大的凝聚力。
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