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淺析性格對數(shù)學(xué)能力的影響
近幾年來，素質(zhì)教育的話題就從未間斷過�，F(xiàn)在，又提出了創(chuàng)新教育。在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更在新課程中納入了這一要求。然而，很多教師忽視了對學(xué)生性格的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生性格方面對學(xué)習(xí)的影響。這里，我想討論一下性格對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)能力方面的影響。
雖然，性格和能力是兩個不同的方面，但兩者是不可分割的。據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家B.A.克魯捷茨基的研究，數(shù)學(xué)能力由許多因素構(gòu)成，它包括一系列從最一般的到非常特殊的因素：（一）最一般的能力，這里包括人的這樣一些個性心理特征，如勤勞、堅持性和工作能力等。 (二）數(shù)學(xué)能力的一般因素，例如思維過程的靈活性的能動性。（三）數(shù)學(xué)能力的特殊因素。其基本組成是：（1）對數(shù)學(xué)材料的迅速而廣泛的概括力；（2）在解決問題時迅速“壓縮”或簡化推理過程和相應(yīng)的運算能力；（3）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)材料過程中思維迅速而自由轉(zhuǎn)換到直接相反進(jìn)程的能力。
對能力的影響，既有遺傳的因素，又有后天環(huán)境的因素，包括學(xué)校的教育，及活動對能力形成的影響。而性格對能力的影響更為明顯。
性格與能力是個性心理特征中的兩個不同側(cè)面。性格與能力不同，能力是決定心理活動的基本因素，活動能否進(jìn)行，這與能力有關(guān)；性格則表現(xiàn)為人的活動指向什么，采取什么態(tài)度，怎樣進(jìn)行。性格與能力是在一個人統(tǒng)一實踐過程中發(fā)展起來的，二者之間相互影響、相互聯(lián)系。
性格制約著能力的形成與發(fā)展。一方面，性格影響能力的發(fā)展水平。研究表明，兩個智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，其中勤奮、自信心強、富于創(chuàng)新精神的學(xué)生的能力發(fā)展較快，而懶惰、墨守成規(guī)的學(xué)生的能力就難以達(dá)到較高的水平。人對工作的責(zé)任感、堅持性以及自信、自制等性格特征，都制約著能力的發(fā)展。另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷，“笨鳥先飛早入林”“勤能補拙”，就是說性格對能力的補償作用。但不良的性格特征，也會阻礙能力的發(fā)展，甚至使能力衰退。
能力的形成與發(fā)展也會促使相應(yīng)性格特征隨之發(fā)展。例如，某學(xué)生在教師的培養(yǎng)和具體指導(dǎo)下，大量地閱讀文學(xué)作品，注意觀察周圍環(huán)境和身邊發(fā)生的事情，然后練習(xí)寫作。經(jīng)過這樣長期的活動，不但發(fā)展了觀察力、想象力和思維能力，久而久之也就形成了主動觀察型、廣闊想象型、獨立思考型等性格的理智特征。
性格作為一種相對穩(wěn)定的心理特征，在每一個體身上都有其獨特的結(jié)構(gòu)。正確地了解和鑒定性格特征和性格類型，是教育工作者對青少年兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。為了清楚地了解學(xué)生的性格對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作中，我采用觀察法、談話法、作品分析法、個案法等，將幾種方法結(jié)合起來，交叉應(yīng)用，互相補充、互相印證，最后總結(jié)出學(xué)生性格特征情況如下表：
性 格 外 向
性 格 內(nèi) 向
表 現(xiàn)
人數(shù)
表 現(xiàn)
人數(shù)
情緒不穩(wěn)定
4
抑郁寡歡缺乏自信
5
粗心大意 性急
6
情緒波動較大
4
活潑好動 積極主動
5
輕視自己
5
好出風(fēng)頭 表現(xiàn)自己
7
焦慮 擔(dān)心
6
精力充沛 動作敏捷
4
從表中知道，在外向型學(xué)生中，他們的主要性格特征在行為上表現(xiàn)為：在集體活動中積極、主動、熱情，適應(yīng)性和接受能力強，思維較為敏捷， 學(xué)習(xí)中能比較快地接受新知識；但做事粗心，觀察能力較差，分析問題存在片面性， 常把現(xiàn)象當(dāng)本質(zhì)，在解題過程中，往往只是抓住個別明顯的條件， 而忽視題目中隱含的條件，從而導(dǎo)致錯誤的解答，運算的準(zhǔn)確性也較差， 因此，較為嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)成績的提高。此外， 這些學(xué)生還容易驕傲自滿，好表現(xiàn)自己。
在內(nèi)向型學(xué)生中，主要性格特性在行為上表現(xiàn)為：沉著，學(xué)習(xí)中不易受其他因素的干擾；但是孤獨，抑郁寡歡，適應(yīng)性較差，常為某些事焦慮不安，缺乏自信心， 課堂上不敢回答教師的提問，也不敢主動地問教師、 同學(xué)和參與學(xué)習(xí)活動等。由于他們有恐懼的心理，而時常感到壓力和苦惱， 久而久之對學(xué)科感到枯燥無味，也就失去學(xué)習(xí)的興趣；另外， 這些學(xué)生主要靠機械的模仿和記憶來掌握知識，在解題時，思路狹窄， 分析和綜合能力差；在思維方面，較長停留在直觀感受的形象上， 缺乏從形象思維到抽象思維的能力。這些學(xué)生如不能正確地引導(dǎo)， 只能是墨守成規(guī)，缺少作為。相反，如果能引導(dǎo)得當(dāng)， 他們則表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力。如能較好地記憶知識，比較沉著地分析問題， 從而正確地解決問題；運算過程也能做到耐心細(xì)致，提高運算的準(zhǔn)確性。
從以上的分析說明，不同的性格對學(xué)生的運算能力、 分析問題的能力、思維能力，都有不同程度的影響。因此， 在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的性格特點，因材施教，采用不同的教學(xué)方法， 才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力， 最終使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績。
對于性格外向的學(xué)生，我在教學(xué)中的主要做法是：
⑴引導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽課，積極思考問題， 回答教師的提問；及時練習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固， 從而比較牢固地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。
⑵結(jié)合課堂教學(xué)，在給學(xué)生傳授知識的同時， 教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法，并進(jìn)行有針性的訓(xùn)練。
⑶要求學(xué)生按規(guī)范、格式完成作業(yè)， 注意提高解題的準(zhǔn)確性，加強作業(yè)的檢查，培養(yǎng)他們自查和糾正問題的能力。
如班上的黃××同學(xué)，數(shù)學(xué)入學(xué)成績９５分， 學(xué)習(xí)中常常是教師講過的新知識很快能接受， 作業(yè)和考試時卻經(jīng)常是會做但錯誤較多，學(xué)習(xí)成績十分不穩(wěn)定。經(jīng)測試了解，該生屬外向型性格。 學(xué)習(xí)上的主要原因是基礎(chǔ)知識不牢，學(xué)習(xí)中只求快而不求甚解， 總想在解題速度方面來顯示自己，而結(jié)果往往事與愿違。 為了幫助他改正缺點，我先和他一起分析自己的性格特征， 使他認(rèn)識到自己存在的不足；然后向他介紹克服缺點的方法。其次， 給他提出了學(xué)習(xí)上的要求：一是上課時要集中精力聽教師講解， 二是解題時要認(rèn)真分析題目中所給的條件，防止片面的理解；三是解題的過程要符合題意，四是運算過程要進(jìn)行檢驗。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力， 使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績有了較大進(jìn)步， 每次考試成績都保持在９８分以上。
對于性格內(nèi)向的學(xué)生，在教學(xué)中我認(rèn)真做好以下工作。
⑴關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使他們感到集體的溫暖。
⑵利用課堂教學(xué)活動和課外小組活動， 激發(fā)他們參加集體活動的熱情，樹立起向上、求進(jìn)步的信心。
⑶在教學(xué)中，注意加強直觀性教學(xué)，使學(xué)生加深對知識的理解；鼓勵他們大膽地提出問題，并且做到不懂就問。 對有問題提問的學(xué)生，進(jìn)行熱心的輔導(dǎo)。
⑷注意培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力， 開拓了學(xué)生的思路。
如封××同學(xué)，經(jīng)測試了解，屬內(nèi)向型性格。 入學(xué)不久就因病住院，耽誤了兩周的功課，經(jīng)濟(jì)上也受到一定的損失， 而她家的經(jīng)濟(jì)并不寬裕。因此，思想上負(fù)擔(dān)很重， 在學(xué)習(xí)中總擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績跟不上班上的同學(xué)，不敢參加集體活動， 不敢提問也不敢回答教師提出的問題，因此，嚴(yán)重地阻礙了她對新知識的接受， 影響了學(xué)習(xí)成績的提高。針對這種情況，我在班主任的幫助下， 認(rèn)真做好她的思想教育工作。首先與有關(guān)部門聯(lián)系， 使她盡快獲得保險公司的賠償，使她感到教師對其的關(guān)心和集體的溫暖。其次， 我在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)一些問題情景，引發(fā)同學(xué)對問題進(jìn)行思考， 并有意識地對她提問和讓她回答問題。再次， 調(diào)動她參加集體學(xué)習(xí)活動的熱情，讓她參加班上的學(xué)習(xí)活動小組等， 組織班上一些較好的同學(xué)主動與她進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，幫助她解決學(xué)習(xí)上的一些問題 。通過近一年的不懈努力，使她性格中積極的一面得到發(fā)展， 學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的改變，還掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 在第二學(xué)期的期考中獲得了優(yōu)異的成績，并一直保持在班上前列。
一年多的教學(xué)實驗證明：培養(yǎng)學(xué)生的良好品格， 形成學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對濃厚學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲， 促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力， 有著極為重要的作用。而要根據(jù)學(xué)生的不同性格，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力， 應(yīng)認(rèn)真結(jié)合教學(xué)工作做好以下幾點：
１、要充分認(rèn)識性格對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。 既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的性格特征， 又要采用科學(xué)的方法來發(fā)展和鞏固學(xué)生積極的性格特征，改造消極的性格特征，促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。
２、教師既是科學(xué)知識的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 教師在教學(xué)過程中既嚴(yán)格要求， 又活潑開朗的良好性格對學(xué)生具有潛移默化的教育作用；此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 對學(xué)生進(jìn)行從直觀形象到抽象思維、分析問題和解決問題的訓(xùn)練， 提高運算的準(zhǔn)確性，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力， 為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績打下良好的基礎(chǔ)。
３、要充分發(fā)揮家庭教育、社會教育中的積極因素， 形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)， 懂得學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們通過學(xué)習(xí)， 既能掌握一定的科學(xué)文化知識，又發(fā)展了能力。
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