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創(chuàng)造良好氛圍 培養(yǎng)情感態(tài)度
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感與態(tài)度方面能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲�！霸跀�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”，“形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣”。在數(shù)學(xué)課堂中，如何實(shí)際應(yīng)用新課標(biāo)的要求，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感呢？下面淺談幾點(diǎn)自身的實(shí)踐體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，就要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最好的切入點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境的運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與我們的生活有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。通過(guò)使用青島版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，學(xué)生們能把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。由解決顯示情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的學(xué)習(xí)框架。課題中的素材很接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，或能從實(shí)際中找到例子，或能從課堂上實(shí)際操作。例如在學(xué)習(xí)分類是，根據(jù)教學(xué)需要，我先問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友整天背著書(shū)包來(lái)上學(xué)，我想知道，你們的書(shū)包里裝了些什么？學(xué)生把書(shū)包里的所有東西都掏出來(lái)放在桌子上，然后我又讓學(xué)生在有限的時(shí)間里迅速找出指定的物品，孩子們即使忙的不可開(kāi)交，還不能按時(shí)完成任務(wù)。這時(shí)向?qū)W生講述分類的必要和方法，學(xué)生隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)情感即刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后孩子們嘗試用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會(huì)了愉悅的情感。
此外，在課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，也能使學(xué)生的思維過(guò)程與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)刻聯(lián)系在一起。在實(shí)踐中我體會(huì)到，把學(xué)生導(dǎo)入未知領(lǐng)域后，適當(dāng)設(shè)計(jì)操作情境，也能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索知識(shí)，了解新知。例如，在講“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，課前我在講桌上放了一個(gè)長(zhǎng)方體粉筆盒和一個(gè)正方體粉筆盒，手里拿著一個(gè)口杯走進(jìn)教室�！昂闷妗笔莾和奶煨�。他們用疑惑不解的眼光看著我，“你們有話對(duì)老師說(shuō)嗎？”“你怎么拿著杯子上課？”“老師你的杯子還有喇叭花呢！”我說(shuō)“老師的杯子好看嗎？你愿意摸一摸嗎？”學(xué)生立刻興奮起來(lái)，都來(lái)觸摸。然后我又讓大家交流感受，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)輕而易舉地概括了像水杯這樣形狀的圓柱體的特征，導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、球等四種不同的形體。學(xué)生們又用身邊的類似物品（書(shū)本、粉筆盒、圓珠筆芯等）拼搭物體，學(xué)生在自覺(jué)參與中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，思維也被啟發(fā)了，自主探究的學(xué)習(xí)在不自覺(jué)中溶于課堂之中。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，鍛煉意志
法國(guó)著名教育家費(fèi)雷內(nèi)指出：“兒童是人，而且是正在發(fā)展的人，他們也有自己的權(quán)利，他們也同成人一樣，也在進(jìn)行著認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)”。作為師者應(yīng)信任他們，給每個(gè)學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利，來(lái)激發(fā)他們內(nèi)在的心理動(dòng)力，增強(qiáng)自尊心，從而使其獲取自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力。鑒于這一認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中通常是我讓學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)，然后各抒己見(jiàn)。合作交流克服質(zhì)疑。我發(fā)現(xiàn)要將質(zhì)疑引入課堂，教師首先要更新觀念，然后設(shè)立疑難問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索，讓學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。
三、注重評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。即使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力也不在同一起跑線上，因此，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生難免會(huì)有高、中、低之差，如何正確處理好學(xué)生間的差異，調(diào)動(dòng)不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性呢？在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和個(gè)性差異。因此在課堂上要及時(shí)、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我不僅利用正面語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如用紅紙剪出一面面紅旗發(fā)給活動(dòng)獲勝組員；用“智多星”獎(jiǎng)勵(lì)特別突出的優(yōu)等生；在作業(yè)本上畫(huà)上一朵小紅花，一個(gè)笑臉等等。對(duì)于較差的學(xué)生課堂上留出稍多的時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們正確發(fā)言，課下找個(gè)“小小輔導(dǎo)員”進(jìn)行“手拉手”活動(dòng)，班級(jí)中逐漸形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中克服了困難，磨練了意志，從而也形成了良好的意志品質(zhì)�？磥�(lái)創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。
給學(xué)生寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，能讓他們?cè)敢饨咏鼣?shù)學(xué)；讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，能提高情感態(tài)度。由此看來(lái)注重對(duì)學(xué)生的情感教育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
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