有效教學之整理與復習

　　在我們平凡的學生生涯里，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編為大家整理的有效教學之整理與復習知識點，希望對大家有所幫助。

　　有效教學之整理與復習

　　數(shù)學復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學習的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型。因此在教學中應注意以下幾點進行教學：

　　一、加強整理和復習的系統(tǒng)性。

　　教師應該在平時學習的基礎上，在更大的范圍內引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理、比較和對照。在使互不相連或聯(lián)系較少的知識，有機地得以溝通，形成縱橫聯(lián)系體系。如在整理分數(shù)的基本性質的復習中，分數(shù)的分子、分母都同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這時要及時引出商不變的性質、比的基本性質、小數(shù)的基本性質。讓學生試著說一說，通過知識的比較，知道分數(shù)、除法、比之間的聯(lián)系：比、分數(shù)、除法各部分名稱的關系，強調知識的重點，為學習 =（ ）：40=（ ）（填小數(shù)）=60÷（ ）=（ ）%這類綜合性的數(shù)學復習題起到良好的效果。同時還能加強小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。如0.1=0.10=0.100=0.1000,作分數(shù)表示： = = = .在比較中，也能發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質與小數(shù)的基本性也是有共同之處的。

　　二、啟發(fā)、引導學生自己整理所學內容。復習時，充分利用教材，調動學生參與整理知識的主動性和積極性。學生在整理的可能不夠確切、有不夠全面，教師在學生開動腦筋、深有體會的基礎上加以點撥，不僅能使學生加深對數(shù)學知識的印象，還有助于培養(yǎng)和提高學生的學習能力。在課堂上復習各部分內容之前，可以先讓學生進行預習。這樣保證學生有充足的思考時間，有利于提高學生復習的主動性，也有利于提高課堂復習的效率。例如：在復習《比例》的知識中，我就讓學生自己去整理知識：學生說，我學過“解比例”,“那么解比例的根據(jù)是什么？”學生回答：“比例的基本性質”我又問到：“什么是比例的基本性質？”學生馬上回答出比例的基本性。接著，我又讓學生說說，什么是比例的意義，說說生活中的比例，引出比例尺的概念，學生匯報如何求出比例尺、圖上距離、實際距離。接著還有學生說出比例尺的類型。最后學生自己回憶也正、反比例的意義，如何判斷成正、反比例的量，再回憶出利用正、反比例解決問題的步驟。通過這樣的復習，使比例的知識成為一條線型網絡，學生能一清二楚地了解本單元所學習的知識。

　　三、在復習整理的過程中在留給學生思考的時間與空間 .

　　問題是思維的核心，只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，思考需要時間，帶有思考性的問題要給學生時間，先讓他們獨立思考，再進行師生、生生交流才能有效培養(yǎng)各類學生的數(shù)學能力。對模糊的概念、不熟練的方法、尚未解決的疑問等，通過各種知識的再認、再現(xiàn)和質疑問難以及必要的練習，使模糊的概念清晰起來，使生疏的技能熟練起來。鞏固所學知識與技能，是靈活應用與提高能力的基礎。例如：在復習四則混合運算的意義、法則和定律中，我首先出示一些簡單的口算題：3.89+2.99 75.2-19.8 10.47-5.68-1.32 4.37+ +0.63+ 1025×72 38×56+44×38

　　94×101 × ÷ × 要求學生觀察題目中數(shù)與運算符號的特點，把上面的題分類，可以怎樣分類？再讓學生獨自思考，小組討論，說一說應該怎樣分類，（能不能簡便計算）分成兩類，再讓學生說說分類的依據(jù)是什么。最后，學生從中選出一道自己最容易出錯的題做一做，同時提醒其他同學在做的時候應注意什么？如 × ÷ × 計算中很容易算成是“1”.通過同學的提醒，學生就能以前忘記的知識：乘法的交換律、結合律、分配律；減法、除法的性質，混合運算的運算順序都能重新記住，對四則運算的法則也會進一步理解。

　　四、加強練習的針對性和有效性。

　　教師要從本班的實際情況出發(fā)，有針對性地練習以適當?shù)恼{整和增補。同時注意因材施教，對不同的學生提出不同的練習要求，使各種程度的學生都能通過練習有所收獲，都能在原有的基礎上有所提高。如在復習用比例解決問題時，教師首先出示：“1、一本書共560頁，小明前3天看了84頁，照這樣的速度，看完這本書共要幾天？（用比例解）2、一本書，小明每天看28頁，要20天看完，如果每天看35頁，要幾天看完？（用比例解）”大部分學生都能用正、反比例解決問題，接著，教師再改動上面兩題中的個別字如第一題把問題中的“共”改成“還”,用比例怎樣解？第二題把問題加“提前”兩字，又該怎樣做？學生在原來復習的基礎上，再通過上面兩題的對比，大部分學生能順利完成這兩題，還有個別學生不能完成的，教師就題論理、啟發(fā)思路，提高他們對比例知識解決問題的能力，讓他們要課堂中也有所收獲。同時，我還通過設計多種練習，讓學生在小組討論、課堂的學生對學生作業(yè)批改、讓別交談中等，了解學生的學習體會，發(fā)現(xiàn)他們的學習經驗，在班上介紹和交流，提高學生對數(shù)學學習的信心。

　　有效教學之整理與復習

　　不知不覺從事教學工作已近20xx年，雖然有時也茫然過，但覺得自己在教育教學經驗方面還是有一定經驗和收獲，現(xiàn)在通過參加遠程培訓，通過認真學習專家的講座，覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小，還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網上培訓談談幾點感受：

　　一、教師要善于學習，不斷進步

　　長期以來覺得自己只還是一名不錯的小學老師，總認為自己還能勝任小學學科的教學，因此對自己要求不高�？墒窃趲滋煲詠淼倪h程培訓之后，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行，更需要擁有淵博的知識及教育的智慧，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好，才更能吸引學生。要有良好的品行和淵博的學識才能吸引學生，才能激發(fā)學生的學習興趣。因此多學習、善于學習，才是提高自己的品行及文化內涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

　　學習不僅僅只是學習自己的專業(yè)知識，更要廣為涉獵。實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時期的教師要善于學習，新的課程標準要求教師樹立終身學習的目標。首先必須樹立終身學習的意識，認識到學習是自身發(fā)展的源泉和動力。

　　二、老師要平等對待學生，給其個性發(fā)展的空間

　　學生都有獨立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對待他們。教師要學會換位思考，把自己當成學生，把學生當成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學生探究和認識周圍世界的特點，接納他們的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，因材施教應給予他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個學生，使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

　　三、老師要不斷創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，提高教學的有效性

　　好的教學方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調動學生的積極性，讓他們展開想象的翅膀進而感受到學習的樂趣。若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個方面不斷的改變自己。一個優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學方式，才能有效的吸引學生。一節(jié)課結束，教師一定要有教學反思，反思自己教了哪些，學生學習效果又如何。平時備課不僅僅要備教材，更要備教法、備學生，只有這樣，課堂才能成為有效乃至高效課堂。

　　以上是我近期參加學習的一些認識，感謝各位專家的講座。

【有效教學之整理與復習】相關文章：

整理和復習教學反思08-26

“數(shù)的整除整理復習”教學設計08-16

《圓柱圓錐整理復習》教學反思04-16

整理和復習08-17

《量的計量整理和復習》教學設計08-16

《圓柱與圓錐的整理和復習》教學反思04-22

課題：整理和復習08-16

整理和復習課08-16

復習課教學有效性例談08-15