關(guān)于合作學(xué)習(xí)的思考
課程改革已經(jīng)在各小學(xué)展開，在課改精神的指引下，教師的教學(xué)觀念逐步得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也在改變。不管是中青年教師，還是老教師，他們在教學(xué)中都在探索著新的教學(xué)方法——自主、合作、探究。通過對實施新教材的教師的教學(xué)課堂，對我的啟發(fā)頗多，感觸較深。特別是他們所嘗試的新教學(xué)方法，值得我們進(jìn)一步去思考。在些我想談一談關(guān)于合作學(xué)習(xí)的幾點看法。
提到合作學(xué)習(xí)，許多教師都想到小組討論，能做的就是每節(jié)課中擠出幾分鐘讓學(xué)生匆匆忙忙地討論。我想這是典型的“有合作之形，無合作之實”現(xiàn)象。我們應(yīng)該認(rèn)識到，合作是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質(zhì)。
一、獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
教師一出示學(xué)習(xí)探究的問題，就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有經(jīng)過對學(xué)習(xí)、探究問題的獨立思考，在合作學(xué)習(xí)時是膚淺的，討論時會人云亦云，盲目隨從，使合作學(xué)習(xí)的實效性打折。同時在合作交流時，一般的優(yōu)生支撐著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，發(fā)言機(jī)會多，發(fā)言有深度，使合作學(xué)習(xí)時差生更多的是附和，我想這樣的合作還是不如教師直接講授。因此，引導(dǎo)學(xué)生有深度地獨立思考和探究是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的核心。
二、合作技能是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)過程中的時間不夠，討論時的噪亂、辯論離題或無效等現(xiàn)象的出現(xiàn)，我想更多的是因為學(xué)生未形成基本的合作技能。因此，在大班額教學(xué)條件下，教師應(yīng)通過講解、示范、專項訓(xùn)練的方式，將合作技能的培養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)予以落實。
三、共同成果是合作學(xué)習(xí)的落腳點
一般說來，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)形成合作學(xué)習(xí)的共同成果，成果應(yīng)融入每一名組員的付出，并得到每一名成員的認(rèn)可。教師在評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果的形成，用小組總體成績作為獎勵和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組內(nèi)每一名學(xué)生建立“榮辱與共”的意識和責(zé)任。但在實際課堂上，經(jīng)過一番合作學(xué)習(xí)，匯報時小組成員各抒已見，沒有一點合作學(xué)習(xí)的成果，試想這有何意義，學(xué)生學(xué)會合作的目標(biāo)又怎能實現(xiàn)？
四、教師是參與合作學(xué)習(xí)的保證
聽課時我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作時，一些教師要么在講臺前踱來踱去等待，要么象征性地到學(xué)生中去走兩圈，或在學(xué)生交流匯報時考慮下一步的教學(xué)，或在學(xué)生辯論時當(dāng)作觀眾。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)平等中的首席，應(yīng)真正發(fā)揮自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，當(dāng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還不清楚時，教師要對學(xué)生立即說明；當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時予以表揚；討論偏離主題時，教師要及時點撥；當(dāng)學(xué)生討論受阻時，教師要及時地給以指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報交流時教師要及時地給予評價激勵，或以合作的身分參與。
五、組織管理是合作學(xué)習(xí)的保障
能否真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生的全員參與，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正價值，合作學(xué)習(xí)過程中的組織管理和策略尤為重要。組建“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)合作任務(wù)的大小、難度等確定合作的時間，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。
總之，新一輪的課程改革，讓我們看到很多閃光點，許許多多的教師在逐步的成長，他們在漸漸的適應(yīng)新課程，適應(yīng)新的教學(xué)方法，這是值得肯定的。但是，課程改革在實施過程中一是還需要更多的領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行指導(dǎo)，二是教師本人還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。
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