- 相關(guān)推薦
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思1
李華老師執(zhí)教的游戲課《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，是以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因之一，是因?yàn)閿?shù)學(xué)太枯燥無(wú)味，與學(xué)生的生活沒(méi)有很好的聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式，在玩中學(xué)、玩中悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大�。�20以內(nèi)數(shù)的加減法；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)——“走迷宮”、“送信”“投球比賽”……獲得了較大的成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一。李老師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)游戲活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái)，為學(xué)生的相互交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)�！币簿褪钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，李老師依據(jù)實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動(dòng)化，如“走迷宮”，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
上課伊始，隨著李華老師親切的話語(yǔ)“同學(xué)們你想進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園嗎？”，學(xué)生一蹦三尺高“想”。“老師要帶聰明動(dòng)腦的小朋友進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，如果你們能走過(guò)這個(gè)迷宮就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，不過(guò)老師要提醒大家的是：最好不要和前面的小朋友走的路線一樣，你們有沒(méi)有信心？”學(xué)生在蹦蹦跳跳中走出迷宮，鞏固數(shù)的順序1、2、3、4、5、6、7、8、9。喜悅之情溢于言表，仿佛真的走進(jìn)了數(shù)學(xué)的大樂(lè)園。在走迷宮中學(xué)生初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案，學(xué)會(huì)有序地思考一些問(wèn)題。把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中，既能完成教學(xué)用書上所有的教學(xué)目的，又能滲透數(shù)學(xué)思想。
2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的多樣化。在本節(jié)課中，李老師讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，原本枯燥的口算練習(xí)，老師采取送信的形式將各個(gè)口片分發(fā)在學(xué)生的手中，讓學(xué)生將得數(shù)是5、6、7、8、9的“信”，分別到信箱“5”、“6”、“7”、“8”、“9”中。
學(xué)生在操場(chǎng)上像小天使穿梭送信，笑聲、吹呼聲感染了聽(tīng)課的每個(gè)老師，我們聽(tīng)課的老師也仿佛走進(jìn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)園。李老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容搬出教室，使學(xué)生走出教室在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的美。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，構(gòu)建和鞏固知識(shí)，整節(jié)課在和諧愉悅情境完成。
如果說(shuō)這節(jié)課有瑕庇的話，那就是在室外上課，操場(chǎng)上人多，學(xué)生有時(shí)聽(tīng)不清要求盲目行動(dòng)的情況較多，室外課組織教學(xué)還有待進(jìn)一步研究，從而真正做到玩與學(xué)，學(xué)中悟。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思2
在這次的校數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)中，我執(zhí)教的是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第82頁(yè)《數(shù)學(xué)樂(lè)園》。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)豐富多彩數(shù)學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的加，減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的`眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物。通過(guò)走迷宮、對(duì)口令、投擲游戲、送信游戲四個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去觀察事物的能力。
滿意之處：教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形象生動(dòng)，寓知識(shí)于有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，且運(yùn)用了多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更活躍。
不足之處：
1、語(yǔ)言的表達(dá)上有所欠缺，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的語(yǔ)言引導(dǎo)得不夠到位。如：在設(shè)計(jì)幫助迷路的兔子回家時(shí)沒(méi)有交待清楚，讓人覺(jué)得好像是空降了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，和前后教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不上。
2、對(duì)口令的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)的數(shù)只有8的組成，數(shù)的組成太單一，形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能進(jìn)一步拓展與練習(xí)。應(yīng)多出幾個(gè)不同的數(shù)的組成，分成和組成相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思3
今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《數(shù)學(xué)樂(lè)園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。
新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，它重在學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐，旨在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在這里，數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“隨著社會(huì)的發(fā)展，‘終身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育觀面臨著重大變革，作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識(shí)等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。”
我想，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的建構(gòu)，到關(guān)注學(xué)生的`具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，并真正地深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的知識(shí)，而是為了‘生長(zhǎng)’自己的知識(shí)”這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力，它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。
本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動(dòng)態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學(xué)更加充實(shí)、充滿趣味性。
在上課之前，我還精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以“學(xué)生的發(fā)展”為主，對(duì)課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，并對(duì)學(xué)生們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡(jiǎn)要反思。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
整節(jié)課，同學(xué)們始終沉寂在游“數(shù)學(xué)樂(lè)園”這一情境中，在米老鼠的帶領(lǐng)下，學(xué)生們的精力更加集中了，思考問(wèn)題更加主動(dòng)了，心情也更加愉悅了。這樣有意識(shí)地學(xué)習(xí)，當(dāng)然也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。
二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式。給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谙胍幌�、說(shuō)一說(shuō)中體會(huì)走迷宮的路線的多樣性，并教給學(xué)生多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法，感受解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無(wú)論是走迷宮、對(duì)口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的，這些游戲其實(shí)就是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)做的，可是平時(shí)在玩這些游戲時(shí)，學(xué)生們根本沒(méi)有想到這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而今天他們不但玩得高興，同時(shí)也解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，同學(xué)們一定會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生做會(huì)一道題或是明白一個(gè)算理，而是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報(bào)了合作探究取得的結(jié)果后，還讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，既對(duì)各小組探究的情況做到了心中有數(shù)，又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒(méi)有安排的比較大小的內(nèi)容，這樣做也鼓勵(lì)了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏，也不重復(fù)？為學(xué)生今后的有序思考指明了方向，教給了學(xué)生正確的思考問(wèn)題的方法。
又如在坐火車游戲中，我不但設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的幾和第幾的知識(shí)，還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請(qǐng)一名同學(xué)站起來(lái)讓他說(shuō)說(shuō)自己前后各有幾個(gè)人，再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)基數(shù)的問(wèn)題有了更加深入物認(rèn)識(shí)。
還有在投球游戲后，我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果，目的是在學(xué)生們看圖提問(wèn)題的同時(shí)，滲透給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)思想，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
新課程指出“在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀�！彼栽谒托怒h(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小插曲，一個(gè)是有一個(gè)同學(xué)投不出去信，一個(gè)是有一個(gè)小動(dòng)物沒(méi)有信。目的是教育學(xué)生做事要認(rèn)真、實(shí)事求是，同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué)，幫助他們共同進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
六、多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心
在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評(píng)、教師評(píng)、多媒體評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)比較有針對(duì)性，同時(shí)還關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學(xué)生認(rèn)清了自己，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然在看到本節(jié)課成功一面的同時(shí)，也會(huì)看到一些不足之處，請(qǐng)各們老批評(píng)指正。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)思考同學(xué)們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力，使我的教學(xué)更上一層樓。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思4
這學(xué)期學(xué)校加大了小組合作課堂模式的探究，要求各個(gè)教研組長(zhǎng)必須上一節(jié)小組合作探究的課，我選擇的是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課《去游樂(lè)園》。
《去游樂(lè)園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學(xué)當(dāng)作展示自己的舞臺(tái)，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認(rèn)真細(xì)致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結(jié)果卻是以犧牲學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調(diào)控、感悟方法、比較分析、內(nèi)化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機(jī)械的模仿要有意義得多。
整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂(lè)園”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè)場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
例如，計(jì)算12×5=，教材并列呈現(xiàn)了三種計(jì)算方法，充分體現(xiàn)了對(duì)不同計(jì)算策略的尊重與肯定，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。但我在課堂上是這樣對(duì)學(xué)生要求的，先嘗試用豎式計(jì)算，然后用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)算，這樣既學(xué)習(xí)了豎式的'計(jì)算，又潛移默化地幫助學(xué)生理解了豎式的計(jì)算道理和過(guò)程。
孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也特別的棒，爭(zhēng)先恐后的想上臺(tái)展示自己怕想法，愿意上臺(tái)展示，并表達(dá)自己的想法，每一個(gè)計(jì)算，孩子們都能用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，看來(lái)這節(jié)課的知識(shí)孩子們掌握的不錯(cuò)。這也是我這個(gè)學(xué)期對(duì)孩子們訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思5
教學(xué)反思
1、在操作體驗(yàn)中經(jīng)歷建模。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)模型。體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒(méi)有體驗(yàn)，建構(gòu)就失去意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。本節(jié)課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過(guò)三次種樹(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并輔助與多媒體，讓學(xué)生充分感知到了“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生清楚地理解兩頭種樹(shù)棵樹(shù)為什么要+1，兩頭都不種棵數(shù)為什么－1，以及一頭種為什么棵數(shù)與間隔數(shù)是相等的，達(dá)到建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平，在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2、數(shù)形結(jié)合——促進(jìn)方法滲透。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
兩端都栽植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)片斷
1、提出問(wèn)題。
在全長(zhǎng)1000米的路的.一邊植樹(shù)，每隔10米栽一棵樹(shù)（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？
學(xué)生的猜測(cè)可能有不同的結(jié)果：100；101；102或99。
2、自主探究。
棵數(shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽地猜想，并用圖示的方法驗(yàn)證。
顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！學(xué)生會(huì)感覺(jué)：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費(fèi)時(shí)間。
引導(dǎo)學(xué)生：要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系，有更簡(jiǎn)單的方法嗎？
讓學(xué)生思考、交流，嘗試從簡(jiǎn)單入手，用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進(jìn)行研究，滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下，都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。
師：“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學(xué)們用較小的數(shù)據(jù)研究出來(lái)的，如果數(shù)據(jù)增大，這個(gè)規(guī)律還成立嗎？
動(dòng)態(tài)演示：一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵，這樣一直對(duì)應(yīng)下去，100個(gè)間隔就有100棵，種完了嗎？
師：如果這條路變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)、無(wú)限長(zhǎng)，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎？
讓學(xué)生從中體會(huì)到，不管數(shù)字多大，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法，最后還要補(bǔ)上一棵才能達(dá)到兩端都種的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結(jié)歸納。
歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。
讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎�，將�?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效地解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
5、總結(jié)規(guī)律。
師：你們能用一個(gè)式子把規(guī)律表示出來(lái)嗎？
�。ò鍟╅g隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)－1=間隔數(shù)
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思6
在學(xué)校每人上一節(jié)研究課活動(dòng)中，我選擇了通過(guò)觀察、操作和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷自主探索圖形中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律并建立模型的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)并了解多邊形的邊數(shù)與分割成的三角形的個(gè)數(shù)和內(nèi)角和之間的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)歸納、推理等數(shù)學(xué)思維能力。
課上進(jìn)行兩個(gè)探索活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是探索多邊形的邊數(shù)與從一個(gè)頂點(diǎn)畫線段的條數(shù)以及分割成三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，第二個(gè)活動(dòng)是探索多邊形的邊數(shù)與多邊形內(nèi)角和的關(guān)系。先有多邊形的意義引入，了解了有幾條線段首尾順次連接組成的圖形成為多邊形，就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，將每個(gè)多邊形從一個(gè)頂點(diǎn)用虛線分割成幾個(gè)三角形，找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，就在這一環(huán)節(jié)中孩子們分割的不對(duì)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們理解要求，照樣子去分割，這地方耽擱了會(huì)時(shí)間，課下同同科的老師交流，怎樣處理會(huì)更好，同課老師說(shuō)如果把孩子們分割錯(cuò)誤的展示出來(lái)，加以引導(dǎo)就會(huì)節(jié)省一些時(shí)間，說(shuō)的有道理，我欣然接受。
整個(gè)教學(xué)我著眼于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，注重過(guò)程教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生“好奇，敏銳，活躍，敢想，敢試”的'心理特征，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，致力啟用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
我倡導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手探索，參與實(shí)踐，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程和數(shù)學(xué)建模方法，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，不再被動(dòng)接受知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象，實(shí)現(xiàn)從“看得見(jiàn)摸得著”到“抽象理論”的飛躍，促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的充分開(kāi)發(fā)。
人的認(rèn)識(shí)能力的形成，在時(shí)間上經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)作思維、形象思維到抽象思維的建構(gòu)過(guò)程，而在成熟的思維中，這三種思維形式同時(shí)存在并相互發(fā)生作用，“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看得見(jiàn)摸得著”。
實(shí)驗(yàn)探究法就是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及動(dòng)手能力；使抽象晦澀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的游戲過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐，使問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)觀察中自然而然地被揭示出來(lái)，并引向深入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是豐富多彩的，像問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，提高實(shí)際操作能力，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺(jué)得這樣有利于學(xué)生積極思維，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
我對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題串形式開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。通過(guò)討論，交流思想，探究結(jié)論，掌握知識(shí)和技能。養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力和協(xié)作能力。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思7
《去游樂(lè)園》這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)米，建立“1米”的空間表象，了解米和厘米之間的關(guān)系，能夠估測(cè)和測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)度，能選擇合適的單位表示物體的長(zhǎng)度。通過(guò)教學(xué)自認(rèn)為有以下幾方面是值得借鑒的：
1、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課標(biāo)》中指出：在教學(xué)中，要加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。新課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的`“坐公交車，超過(guò)1米要買票”的情景，設(shè)置了“1米到底有多高呢？”這一懸念，激起了學(xué)生探究新知的欲望。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)“米”的重要性與必要性，在教學(xué)中，我讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)在生活中你還在哪兒見(jiàn)過(guò)“米”，學(xué)生說(shuō)出了自己的身高是1米多，體育課中的跑步距離，學(xué)校跑道長(zhǎng)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)“米”在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、安排大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多方面地理解和體驗(yàn)長(zhǎng)度單位。
當(dāng)學(xué)生建立了“米”的概念后，為了讓學(xué)生多方面地理解和體驗(yàn)1米的長(zhǎng)度，我安排了大量的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量講桌的高（我們學(xué)校的講桌高是1米），測(cè)量教室門的高度（學(xué)校教室的門高是2米）等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)1米長(zhǎng)度的印象。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思8
《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè)午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過(guò)數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。”
不足之處：
1、準(zhǔn)備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀性不夠。
2、隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒(méi)有教具的'情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。
3、板書不夠規(guī)范。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。
基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思9
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是學(xué)生第一次接觸乘法。這節(jié)課上得比較成功，表現(xiàn)在以下三方面。
1。突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“發(fā)練習(xí)本”的情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類問(wèn)題相對(duì)煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
2．把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的.6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對(duì)“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。
3．自評(píng)表現(xiàn)，總結(jié)全課。
學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)是“課標(biāo)”在評(píng)價(jià)建議中提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步。對(duì)于那些認(rèn)為自己表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)，并提出希望。對(duì)那位本節(jié)課自評(píng)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，老師要求他課后給同學(xué)們講講他在兒童公園發(fā)現(xiàn)的乘法問(wèn)題，以彌補(bǔ)其在課內(nèi)的損失。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
〖案例點(diǎn)評(píng)
1、除了“教學(xué)反思”中提到的優(yōu)點(diǎn)之外，本節(jié)課還有一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)生的主體性發(fā)揮得比較充分，主要表現(xiàn)在：
（1）給學(xué)生比較充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題或獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，如每個(gè)學(xué)生都在草稿本上獨(dú)立列式計(jì)算，嘗試解決問(wèn)題；讓學(xué)生向同桌介紹乘法算式各部分的名稱；人人都選擇一個(gè)加法算式改寫成乘法算式，并與同伴交流等等。
（2）學(xué)生互動(dòng)中，智慧的火花時(shí)有閃現(xiàn)，如“我發(fā)現(xiàn)了如果兩個(gè)乘數(shù)不一樣時(shí)，可以寫出另一個(gè)乘法算式，如果兩個(gè)乘數(shù)一樣時(shí)，只能寫出一個(gè)乘法算式”；觀察具體情境，把“1+2+3=6”改寫成乘法算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法：一是通過(guò)“移多補(bǔ)少”把3個(gè)加數(shù)都變成2，另外一種是不用移，前后兩排椅子都坐著3個(gè)人，這兩種辦法都可以列出3×2=6或2×3=6。
�。�3）學(xué)生有一定的發(fā)展。學(xué)生小結(jié)說(shuō)“我學(xué)會(huì)了將一個(gè)很長(zhǎng)的連加算式用簡(jiǎn)短的乘法來(lái)表示，真奇妙�！薄拔抑懒擞行┻B加算式能用乘法表示，有些就不能�！边@是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲，他們才這樣自信。
2．在描述數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，也存在著與前一個(gè)案例同樣的缺陷，需要改進(jìn)。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思10
《兒童樂(lè)園》這節(jié)內(nèi)容是新北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改寫為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì)用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性；知道乘法算式中各部分名稱，會(huì)讀寫乘法算式。難點(diǎn)是根據(jù)相同加數(shù)連加的算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各乘數(shù)表示的意思。
根據(jù)學(xué)生的二年級(jí)學(xué)生的活潑好好奇的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、課前滲透
我以出示2袋玩具小熊（每袋有兩只小熊），讓學(xué)生列出加法算式，再出示4袋讓學(xué)生列出加法算式，列完后并說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾連加，最后出示10袋，讓學(xué)生列出加法算式，由此讓學(xué)生體會(huì)到多個(gè)相同加數(shù)連加列加法算式比較麻煩。
二、新知學(xué)習(xí)
1、情境導(dǎo)入
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到哪些數(shù)學(xué)信息。
3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
4、抽出問(wèn)題，解決：一共有多少人坐小飛機(jī)？
�、僖鉀Q“一共有多少人坐小飛機(jī)？”應(yīng)該怎樣列算式？
師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書：2+2+2+2＝8（人）
②師出示課件：6架小飛機(jī)一共能到多少人？8架呢？30架呢？學(xué)生體會(huì)到加法算式越來(lái)越長(zhǎng)，由此引入乘法。
5、以4個(gè)2連加的加法算式為例來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法及乘法算式中各部分名稱，會(huì)讀寫乘法算式。
6、說(shuō)說(shuō)乘法算式中的乘數(shù)2表示什么？4是哪來(lái)的'？
7、鞏固解決：6架飛機(jī)一共坐多少人？8架呢？30架呢？應(yīng)該怎樣列乘法算式？
8、當(dāng)堂練習(xí)。
三、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，有幾處值得反思：
1、“課前滲透”這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪除，應(yīng)該直奔主題，以免“多個(gè)相同加數(shù)連加寫起來(lái)比較麻煩”的體驗(yàn)重復(fù)。
2、在教學(xué)將相同加數(shù)連加的加法算式改寫成乘法算式時(shí)，沒(méi)有突破“乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是怎么來(lái)的，應(yīng)該如何確定乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，及每個(gè)乘數(shù)表示的意思”這一難點(diǎn)。如：2+2+2+2＝8，改寫成乘法算式：2×4＝8，第一個(gè)乘數(shù)確定的是加法算式中的相同加數(shù)2，另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)4，并附以明確的板書，學(xué)生才理解深刻。
3、在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師盡量不要重得學(xué)生的回答。以后應(yīng)注意避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。
《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思11
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。
有二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜愛(ài)的'謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺(jué)也有些欠缺；有個(gè)別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
【《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思04-01
《學(xué)校是樂(lè)園》教學(xué)反思04-11
我的樂(lè)園教學(xué)反思04-21
《動(dòng)物樂(lè)園》的教學(xué)反思01-30
兒童樂(lè)園教學(xué)反思01-13
動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)反思（精選14篇）10-11