低年段小學數(shù)學教學的困惑

現(xiàn)在只要是在教育一線工作的教育工作者都會談論一個問題《新課標》�！缎抡n標》帶來了新教育，正確把握新課程“新”的特點是教師學習適應新課程、實施新課程、發(fā)展新課程的起點。《新課標》取代了過去的教學計劃和教學大綱，新的課堂教學要求是教師的教學方法的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習，積極推進信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學�！缎抡n標》為廣大教師帶來了不可估計的優(yōu)點，但也給老師們帶來一些困惑。

一、 創(chuàng)設情景的困惑

《新課標》在課程實施建設中提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生己有知識出發(fā)點創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。有時候，根據(jù)教學內(nèi)容可以創(chuàng)設一些切實可行的教學情景，但有些教學內(nèi)容就很難創(chuàng)設適當、滿意的情景。數(shù)學教學究竟需要怎樣的情景呢？該遵循什么原則？

二、 合作學習的困惑

《新課標》強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此合作學習進入課堂。面對班級授課制的形式，小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了困惑。從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達不到預期的目的，特別是低年級的學生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力。如果教師不及時提醒和指導每個小組的學生進行相互討論和交流，表面上看起來很熱鬧，但大多數(shù)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作。當然小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色。困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回報的現(xiàn)象多。同時，小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差，并且只關(guān)注小組學習的結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習情況。然后在小組合作學習的過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關(guān)系，但是小組中活動經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享、不聽取他人見解，固執(zhí)己見的現(xiàn)象。還有一些性格內(nèi)向的，成績不太好的學生，只作為一個旁觀者，而不是參與者，這也會影響合作學習的順利開展。最后是合作學習的時間問題，把握不好學生的實際情況，如年齡特點，知識水平，合作學習能力等，盲目的讓學生小組討論，合作學習，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的課堂小組合作時間太短，學生正在激烈爭論，各抒己見，蠻有興趣的討論，交流時老師就強制學生停止，有的課堂小組合作學習的時間太長，致使說一些與課堂無關(guān)的話，甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。

三、 活動形式的困惑

目前在教學中出現(xiàn)了一些新的問題：活動形式，活動本身并不是目的，而是通過一些活動使學生得

到更好的發(fā)展�，F(xiàn)在的課堂教學，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，忽視了傳統(tǒng)的教學基本功訓練，就如同被人們長期籠養(yǎng)的鳥兒，天長日久逐漸失去了飛行的本領(lǐng)，我們也像離開了多媒體教學頓時變得束手無策�，F(xiàn)在所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的，使用了多媒體就是不一樣，不用，再好也白搭，其實有時候在屏幕上出現(xiàn)的只需要一塊小黑板就可以達到目的，那么在課堂教學中怎樣對待多媒體呢？總的應該說在其它教學手段能完成的就可不用，用的話就要用在刃上。如動畫的操作，學生不能操作的等。。。

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