淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
隨著科技日新月異的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念的改革,深化,多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。一、利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征�，F(xiàn)代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察。
二、利用現(xiàn)代媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)求圖形的面積時，光靠講解是無味的，必須根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素都參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為樂。如在教學(xué)“長方形的面積”時，老是運用公式計算面積，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，簡成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像力
三、利用現(xiàn)代媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生觀察的效率。
小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對觀察過程和觀察結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。 例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。
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