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高中英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐-論文先生網(wǎng)-英語論文
閱讀教學(xué)在我國外語教學(xué)中歷來受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱 讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀外語書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺 乏直接聽、說外語機(jī)會(huì)的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語的途徑 。高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生 的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物�！边@是因?yàn)椋旱谝�，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇 幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大 ，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、 說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語教師提出了更高、更全面的要求。 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指 導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
首先，我在給學(xué)生選擇材料時(shí)掌握的原則是：（1）思想性強(qiáng)， 內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學(xué)生的實(shí)際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。
其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點(diǎn)放在針對(duì)問題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3 ）根據(jù)構(gòu)詞法猜測 詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。
下面，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的選材及具體操作過程。
1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓(xùn)練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動(dòng)記述、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓(xùn)練材料，
包括一篇快速閱讀（Fast reading ）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的語言知 識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，訓(xùn)練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時(shí)間， （從高一到高二，從慢到快）安排學(xué)生當(dāng)場獨(dú)立完成，并要求學(xué)生在閱讀文章上面記錄閱讀的時(shí)間及正確理解 率，以便學(xué)生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學(xué)生在課外完成，教師作不定期的檢 查。
2.《新概念英語》Practice and Progress。 要培養(yǎng)學(xué)生四會(huì)能力，筆者認(rèn)為此書是最好不過的了。高一 時(shí)，我們利用周六的選修課四十分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀。第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題 及理解選擇題，然后要求學(xué)生認(rèn)真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學(xué)生利用一些連詞把理解題按題目的字?jǐn)?shù) 要求連句成文，寫在專門的作業(yè)本上；第三步，向?qū)W生稍解釋Key Structures部分，然后讓學(xué)生口頭或筆頭做 后面的語言點(diǎn)專題訓(xùn)練。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習(xí)的歸類性很強(qiáng)，且語言讓學(xué)生易接受，學(xué) 生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學(xué)習(xí)興趣較濃。高一的每周六一節(jié)課下來后，學(xué)生對(duì)此書的 模式自然有了很好的掌握，故我就讓學(xué)生利用節(jié)假日自學(xué)下半冊(cè)，把課后的回答題練習(xí)做成書面作業(yè)上交。結(jié) 果，學(xué)生任務(wù)完成得很好，寫作有了一定的套路。
3.《閱讀理解指導(dǎo)與訓(xùn)練—閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識(shí)性 、趣味性、科學(xué)性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會(huì)、家庭、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、日常 生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學(xué)生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為 閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)此書教育學(xué)生學(xué)會(huì)美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時(shí)間，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀此書的第一部分， 即如何做理解題—（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3 ）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括 性題目。 然后要求學(xué)生在了解了如何做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)。開始時(shí)，教師不限時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn) 行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標(biāo)上閱讀的速度和理解的正確率。學(xué)生遇有普遍困難時(shí)，教師作些點(diǎn)撥性 的解釋。一段時(shí)間下來，我就給學(xué)生限時(shí)閱讀，每四十分鐘完成4—6篇文章。
4.外國文學(xué)簡寫本。高二時(shí)，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英漢對(duì)照本），利用寒暑假與同學(xué)交 換的辦法，每人讀1—2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待 開學(xué)時(shí)上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學(xué)閱讀欣賞。結(jié)果，同學(xué)選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三個(gè)神槍手》、《簡愛》、《艱難時(shí)世》 、《霧都孤兒》、《忠實(shí)的朋友》等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學(xué)都洋洋灑灑地寫了一大張。 擁有同一類書的同學(xué)闡述了各自不同的觀點(diǎn)和體會(huì)。一部分同學(xué)寫得很好，不但很有自己的見解和體會(huì)，在英 語語言的表達(dá)上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。下面是一篇學(xué)生寫的習(xí)作，教師只對(duì)個(gè)別詞作了修改，基本 上保持原樣。
Tess of the D'urbevilles
During the winter holidays, I read a novel called "Tessof the D'urbevilles". It was wri tten by a famous Englishwriter Thomas Hardy.
The novel tells a story about a pretty and good girlcalled Tess, who lived in a vil lage in Marlott. To hersadness, when she was seventeen, she was no longer a pure anduntouc hed girl. She gave birth to a baby
, which didn't livelong. So Tess changed from a pure gir l to a grown —up.Because she was the eldest of the five children in the family, she found a job to support the whole family in a dairy.There she knew Angel and married him. But u nluckily. whenAngel knew her sad story, he left her and went to Brazil.Tess led a hard an d lonely life after that. Later when sheknew Angel had retumed home and found out that
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