英語教學中，教師如何盡最大努力，采取各種方法最大范圍地調(diào)動學生的學習積極性，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用語言進行交際的能力，是衡量教學效果的標準之一。在多年的教學實踐中，我認為簡筆畫是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力和記憶力，又有利于促進運用語言能力的形成，深受學生的歡迎。

簡筆畫（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一種直觀教具。簡筆畫的意思是，用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形。這些圖形可以表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景，非常形象和直觀。簡筆畫有助于課文的整體教學。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據(jù)改寫的課文內(nèi)容，編繪一組簡筆畫。講課時，邊畫邊講。遇到生詞時，多勾勒幾筆，達到了視聽的目的。之后，讓學生根據(jù)黑板上的圖畫和重點詞語（每張畫都有幾個相應(yīng)的重點詞語），用自己的話復述一遍所聽到的內(nèi)容，從而達到使學生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創(chuàng)造了聽、說訓練的機會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。

簡筆畫有助于語音和語法的教學。如語音教學中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是難點，我就利用簡筆畫顯示出每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學生掌握這幾個輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點。