“ｐａｉｒｗｏｒｋ”，即：“對子活動”，也叫“伙伴活動”，是新教材的一個數(shù)學步驟。眾所周知，這種方法充分調(diào)動了學生的積極性，有利于學生交際能力的培養(yǎng)。但“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運用起來并不那么簡單，下面就我多年來的有效實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇�及看法�?/p>

１．談話小組應(yīng)合理搭配。學生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優(yōu)等生會獨占交談時間，后進生會更自卑，更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配，后進生和較差的學生（或中等生）在一組就不會挫傷積極性。不過，教師應(yīng)在旁邊多加指導。

２．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以隨時變換�！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿笨梢允峭�桌（ｌｅｆｔａｎｄｒｉｇｈｔ），也可以是前后（ｆｒｏｎｔａｎｄｂａｃｋ），還可以是自由搭配（ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ），即挑戰(zhàn)對話（ｃｈａｌｅｎｇｅｃａｌ），這是一種激發(fā)學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝心理，我平時就讓他們選好了挑戰(zhàn)對手，那么上英語課就有這么一個好機會讓他們?nèi)ポ^量，老師點一名學生起來，讓他自由選擇（ｆｒｅｅｃａｌ）一名（很可能就是他的對手）起來和他對話，對不來的為“敗將”，學生很感興趣。

３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”可以擴展、延伸�！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿边M行了一定時間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。

４．分層次進行“ｐａｉｒｗｏｒｋ”�？紤]到學生興趣愛好與水平的不同，有時教師應(yīng)該多出幾個話題讓學生自由選擇，這樣學生談話的興趣就更濃了。５．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”要注意發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。大多數(shù)教師總是在碰到對話（ｄｉａｌｏｇｕｅ）時才用“ｐａｉｒｗｏｒｋ”進行機械的角色扮演（ａｃｔ），我們完全可以把“ｐａｉｒｗｏｒｋ”運用到別的教學目標上，如找文章主題句、線索，復述課文，看圖寫話，連詞成句等。又比如在單詞教學中，可以讓學生看黑板上所缺字母的單詞，讓“ｐａｉｒｗｏｒｋ”根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新單詞很快就被記住了。

１．不要破壞“ｐａｉｒｗｏｒｋ”。有的老師在學生操練（ｐｒａｃｔｉｓｅ）完以后，不是叫操練好的ｐａｉｒｓ上臺表演（ａｃｔｏｕｔ），而是破壞學生的對子，任意叫兩位上臺重新組合表演，這樣兩個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請準備好了的對子上臺表演，等到了初二、初三，學生有了一定的口語基礎(chǔ)就可以采用“ｆｉｎｄａｐａｒｔｎｅｒ”、“ｃｈａｌｅｎｇｅｃａｌ”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時組合來完成訓練。

２．創(chuàng)造寬松的“ｐａｉｒｗｏｒｋ”氣氛，減輕學生的心理壓力�！埃穑幔椋颍鳎铮颍搿笨梢詽M足學生的自我實現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學生上臺表演后，即使有錯，也應(yīng)給予肯定，多用“ｇｏｏｄ”，“ｎｏｔｂａｄ”，“ｔｈａｎｋｙｏｕ”等給予鼓勵，千萬不能怕時間不夠，匆匆換對子，從而破壞了“興趣?成功”的良性循環(huán)，加重學生下次上臺表演的心理負擔。

３．“ｐａｉｒｗｏｒｋ”不能拘于形式。有的老師使用ｐａｉｒｗｏｒｋ只是走過場，從“Ｎｏｗｐｒａｃｔｉｓｅｉｎｐａｉｒｓ”到“Ｓｔｏｐｈｅｒｅ，ｐｌｅａｓｅ”為止，一直站在講臺上，臺下學生操練的結(jié)果一無所知，差生更不會開口，這樣一來，課堂會逐漸失去英語交際的“小氣候”。

ｐａｉｒｗｏｒｋ打破了傳統(tǒng)教學沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了４５分鐘的效率。這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將會為順利達到教學目的鋪平道路。