- 相關(guān)推薦
現(xiàn)行中學(xué)主要英語(yǔ)教學(xué)方法淺析
一、英語(yǔ)教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語(yǔ)誕生以來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對(duì)立向相互融合發(fā)展的趨勢(shì)，有力地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)，也極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)理論。截止目前，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、情景法、整體動(dòng)作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問(wèn)輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺(jué)對(duì)比法、自覺(jué)實(shí)踐法、六步聽(tīng)寫(xiě)法、四步連讀法、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠"適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教"十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法，對(duì)我國(guó)不同時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，都產(chǎn)生過(guò)較大的影響，并對(duì)我國(guó)社會(huì)主義英語(yǔ)人材的培養(yǎng)，起過(guò)積極的作用，同時(shí)也有力地促進(jìn)了社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)教學(xué)的面貌為之一新。但是，不少英語(yǔ)教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_(kāi)放以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)面臨的大好形勢(shì)感到歡欣鼓舞的同時(shí)，又感到累得無(wú)所適從。一開(kāi)始是聽(tīng)說(shuō)法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國(guó)內(nèi)的外國(guó)新的教學(xué)法"團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)"，致使英語(yǔ)教學(xué)法的研究和實(shí)踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是，在理論研究上，單純介紹國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)法理論的多，探索與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少；挖掘其理論意義的多，探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡(jiǎn)單移植驗(yàn)證的多，消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下，此外忽視英語(yǔ)教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語(yǔ)教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實(shí)效，有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。
二、現(xiàn)行幾種主要英語(yǔ)教學(xué)方法淺析
目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看，聽(tīng)說(shuō)法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來(lái)看，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系，即交際法是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法的揚(yáng)棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對(duì)聽(tīng)說(shuō)法、交際法等的揚(yáng)棄。這里，將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較，以供在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。
（一）聽(tīng)說(shuō)法
第二次世界大戰(zhàn)后期在美國(guó)軍隊(duì)中形成并獲得成功，五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語(yǔ)教學(xué)界。其特點(diǎn)是：
1、注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主
2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語(yǔ)境化；
3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語(yǔ)音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；
4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；
5、發(fā)音要求近似本族語(yǔ)人的標(biāo)準(zhǔn)；
6、課堂上禁止使用語(yǔ)法解釋?zhuān)故褂媚刚Z(yǔ)，禁止在初期水平上使用翻譯；
7、只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；
8、先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，即在較為熟練地掌握了口語(yǔ)之后方可從事閱讀與寫(xiě)作；
9、通過(guò)教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來(lái)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；
10、以語(yǔ)言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；
11、以語(yǔ)言項(xiàng)目的難易來(lái)安排學(xué)習(xí)順序；
12、教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語(yǔ)言錯(cuò)誤；
13、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；
14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，實(shí)踐量少，實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐范圍窄；
15、方法機(jī)械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。
（二）交際法
七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來(lái)，各種專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要越來(lái)越迫切，于是，這種培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開(kāi)來(lái)。與聽(tīng)說(shuō)法相比，它的特點(diǎn)是：
1、意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；
2、語(yǔ)境化是教學(xué)的基本前提；
3、語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；
4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；
5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；
6、依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語(yǔ)法，母語(yǔ)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；
7、從開(kāi)始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；
8、如需要，讀寫(xiě)可以與聽(tīng)說(shuō)同時(shí)進(jìn)行；
9、通過(guò)交際過(guò)程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)；
10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；
11、以交際的需要、興趣、意義等來(lái)決定學(xué)習(xí)順序；
12、考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題；教師無(wú)需嚴(yán)格規(guī)定被使用的語(yǔ)言項(xiàng)目；
13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語(yǔ)言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)境之中；
14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)，實(shí)踐量大，實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐范圍寬；
15、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實(shí)接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。
（三）折衷法
由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語(yǔ)教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來(lái)使用，于是產(chǎn)生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。與語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等相比，它的特點(diǎn)是：
1、在母語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不象語(yǔ)法翻譯法那樣完全依靠母語(yǔ)，也不象直接法，聽(tīng)說(shuō)法那樣絕對(duì)排斥母語(yǔ)，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語(yǔ)感等消極干擾；
2、在處理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語(yǔ)言交際能力（語(yǔ)言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；
3、在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)問(wèn)題上實(shí)行折衷。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛(ài)聽(tīng)說(shuō)、或側(cè)重讀寫(xiě)；
4、在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端；
5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象
聽(tīng)說(shuō)法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(shuō)才對(duì)，更要了解說(shuō)什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實(shí)的有情景的連貫語(yǔ)言中出現(xiàn)，而語(yǔ)言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)
【現(xiàn)行中學(xué)主要英語(yǔ)教學(xué)方法淺析】相關(guān)文章：
現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策08-17
淺析新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法08-20
英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的淺析08-14
淺析國(guó)有糧食購(gòu)銷(xiāo)企業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)08-15
淺析當(dāng)今社會(huì)背景下政治課的教學(xué)方法08-20
淺析鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用08-15
英語(yǔ)漢化流行詞淺析08-22
淺析有氧拉丁健身操的主要功效08-18