如何在自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

    在小學(xué)自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個值得探討的課題。實(shí)踐證明，抓住教學(xué)中的思維 訓(xùn)練是一個行之有效的辦法。筆者在一些學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)許多老師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為 理想的效果，現(xiàn)綜述如下：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的廣闊性
    教育心理學(xué)告訴我們，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識和實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在自然教學(xué)中，要 想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點(diǎn)現(xiàn)成的書本知識是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思 維的廣闊性。
    如在教《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。一位老師在正式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計了這樣一個小實(shí) 驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過， 而受熱后就不再能通過。這個有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實(shí) 驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣， 學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動又有趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的自然教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興 趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。
    二、指導(dǎo)學(xué)生自行探求，培養(yǎng)思維的主動性
    小學(xué)自然教學(xué)大綱指出，自然教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地應(yīng)用所獲得的知識，認(rèn)識和理 解自然事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進(jìn)行探求活動。這就要求在自然教學(xué)中， 老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄�材料，引�?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探求知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。
    如教《花的構(gòu)造》一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、 形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。
    又如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的益蟲和害蟲時，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲 對人類的益處和害處，對昆蟲進(jìn)行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 ，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生 思維的主動性。
    三、指導(dǎo)學(xué)生自己動手，培養(yǎng)思維的敏捷性
    兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之 一。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。無論是課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)，還是課后作業(yè)，都 應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提高動手的速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。
    有位老師在指導(dǎo)學(xué)生做“使揚(yáng)聲器發(fā)出聲音”的實(shí)驗(yàn)時是這樣提示的：先把連接揚(yáng)聲器的一根導(dǎo)線壓在電 池負(fù)極下，再把連接揚(yáng)聲器的另一根導(dǎo)線在電池上摩擦，就會聽到聲音了。有的學(xué)生動作很快，當(dāng)聽到聲音時 ，就高興地叫了起來：“老師，我聽到聲音了！你來聽聽�！庇械膭t由于導(dǎo)線連接不正確，怎么用力摩擦也聽 不到聲音。這就激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于促進(jìn)他們動手能力的提高。
    又如有位老師把競賽引進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在制作簡易電池時，老師說：“以小組為單位，在規(guī)定的時間里 ，看哪個小組做好的人多，這個小組就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)小組。我將在評比欄中為這個小組的每個同學(xué)加上一朵 小紅花。”這種別具一格的比賽，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)靈感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

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