程序設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想

姓名：陳陽(yáng)單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)日期：2001年10月29日

程序設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)思想

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)信息技術(shù)教研組 陳陽(yáng)

內(nèi)容摘要 通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的發(fā)展有力地促進(jìn)了信息技術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程，人類社會(huì)已逐步邁向信息化社會(huì)。在這種社會(huì)大背景下，面對(duì)二十一世紀(jì)教育乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，高中計(jì)算機(jī)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則和教學(xué)思想等方面急需改革。程序設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，當(dāng)然也是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)之所以走過(guò)“過(guò)熱──過(guò)冷──正�！钡陌l(fā)展路程，與客觀條件及主觀認(rèn)識(shí)的變化是密切相關(guān)的。為避免程序設(shè)計(jì)教學(xué)在今后的發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生新的大偏差，筆者從程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的指導(dǎo)思想角度談了如下一些個(gè)人觀點(diǎn)：程序設(shè)計(jì)教學(xué)要選擇屬于主流方向的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；程序設(shè)計(jì)教學(xué)要滲透結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想；程序設(shè)計(jì)教學(xué)要幫助學(xué)生樹(shù)立面向工程的觀點(diǎn)；程序設(shè)計(jì)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但要注意間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合；程序設(shè)計(jì)教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際；程序設(shè)計(jì)教學(xué)要采取多種途徑鞏固所學(xué)知識(shí)。高中計(jì)算機(jī)課的程序設(shè)計(jì)教學(xué)搞了十幾年，其所經(jīng)歷的發(fā)展道路是令人深思的。搞好程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作涉及的因素很多，既要考慮計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)發(fā)展的方向和需要，又要考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)重視采用科學(xué)、合理、有效和先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。關(guān)鍵詞 教育 教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教學(xué)研究 教學(xué)方法 教學(xué)原則 教學(xué)指導(dǎo)思想 計(jì)算機(jī)教育 計(jì)算機(jī)課 信息技術(shù)教育 信息技術(shù)課 程序設(shè)計(jì)教學(xué) 程序設(shè)計(jì)課

通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高科技的發(fā)展有力地促進(jìn)了信息技術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程，人類社會(huì)已逐步邁向信息化社會(huì)。如果說(shuō)十年前人們對(duì)信息技術(shù)一詞還不知所云的話，那么今天通過(guò)各種媒體的宣傳與介紹人們對(duì)于IT（Information Technology）一詞已經(jīng)耳熟能詳了。在這種社會(huì)大背景下，面對(duì)二十一世紀(jì)教育乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，高中計(jì)算機(jī)課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則和教學(xué)思想等方面急需改革。鑒于這種認(rèn)識(shí)，北京市教委教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心組織部分有經(jīng)驗(yàn)的教師重新編寫了高中計(jì)算機(jī)課所用教材，并將教材更名為《信息技術(shù)》。新教材除了在名稱上與舊教材（《計(jì)算機(jī)》）不同外，更為重要的是在教材的編寫指導(dǎo)思想上和教學(xué)內(nèi)容的安排上都進(jìn)行了力度較大的改革。十分幸運(yùn)的是筆者應(yīng)邀參加了這次新教材的編寫工作并從中學(xué)到了不少東西，現(xiàn)結(jié)合程序設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容將一些感受和體會(huì)重點(diǎn)提出來(lái)供大家參考。程序設(shè)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，當(dāng)然也是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。全國(guó)范圍內(nèi)在高中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課已經(jīng)有約十六年的時(shí)間了，在這段時(shí)間里程序設(shè)計(jì)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課中的地位也在不斷發(fā)生著變化：1984年──1989年，程序設(shè)計(jì)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，其課時(shí)數(shù)占到了總課時(shí)數(shù)的70%～80%；1989年──1994年，降低難度、減少內(nèi)容的呼聲此起彼伏，相當(dāng)多的老師和學(xué)生反映程序設(shè)計(jì)教學(xué)的難度過(guò)大，有的教育專家甚至提出了取消程序設(shè)計(jì)教學(xué)的觀點(diǎn)。一時(shí)間程序設(shè)計(jì)教學(xué)的地位岌岌可危，程序設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的百分比一度下降到20%～30%；1994年──2000年，隨著全社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和水平的不斷提高以及社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速，人們逐漸認(rèn)識(shí)到搞好信息處理工作不懂得程序設(shè)計(jì)是行不通的。在這種認(rèn)識(shí)前提下程序設(shè)計(jì)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)中的地位逐步恢復(fù)到了正常水平，目前其課時(shí)數(shù)在總課時(shí)數(shù)中的比例約為40%～50%。縱觀程序設(shè)計(jì)教學(xué)“過(guò)熱──過(guò)冷──正�！钡陌l(fā)展過(guò)程，筆者認(rèn)為這里面反映出來(lái)的是對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、原則和思想的整體認(rèn)識(shí)問(wèn)題。為避免程序設(shè)計(jì)教學(xué)在今后的發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生新的大偏差，筆者認(rèn)為有必要在這里進(jìn)行一下認(rèn)真的研討。

一、正確認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)走過(guò)的發(fā)展路程

程序設(shè)計(jì)教學(xué)之所以走過(guò)“過(guò)熱──過(guò)冷──正�！钡陌l(fā)展路程，與客觀條件及主觀認(rèn)識(shí)的變化是密切相關(guān)的。1984年高中首開(kāi)計(jì)算機(jī)課時(shí)選擇的試驗(yàn)對(duì)象都是名牌重點(diǎn)中學(xué)。這些學(xué)校的生源好，學(xué)生質(zhì)量高，學(xué)生的接受能力普遍較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，高中計(jì)算機(jī)課的教材被定位在一個(gè)較高的層次上，而這種定位是以名牌重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生為背景形成的。因此，從1990年左右高中計(jì)算機(jī)課在全國(guó)普通高中范圍內(nèi)全面鋪開(kāi)后不久，反映教材（尤其是程序設(shè)計(jì)部分）難度過(guò)高的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。在認(rèn)真聽(tīng)取基層意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，受當(dāng)時(shí)諸多客觀條件及主觀認(rèn)識(shí)的限制，教材編寫者對(duì)高中計(jì)算機(jī)教材中的程序設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了大幅刪減。然而經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著全社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和水平的不斷提高，各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作對(duì)軟件人員的需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)他們?cè)诩夹g(shù)上的要求不僅沒(méi)有降低而且是大大提高了。從為人才的成長(zhǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)課中的地位必須得到應(yīng)有的合理的恢復(fù)。當(dāng)然，程序設(shè)計(jì)教學(xué)本身也需要在多方面進(jìn)行必要的改革。

二、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要符合計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的發(fā)展方向

1、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要選擇屬于主流方向的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1984年高中首開(kāi)計(jì)算機(jī)課時(shí)用的是APPLE－II微機(jī)。受當(dāng)時(shí)的資金、硬件條件和認(rèn)識(shí)水平的限制，程序設(shè)計(jì)教學(xué)選用的語(yǔ)言是那種帶行號(hào)的非結(jié)構(gòu)化的BASIC語(yǔ)言。就當(dāng)時(shí)各方面的情況來(lái)說(shuō)，這種選擇是被迫的，但也是現(xiàn)實(shí)的、正確的，因?yàn)槟菚r(shí)的非結(jié)構(gòu)化的BASIC語(yǔ)言是程序設(shè)計(jì)的熱門語(yǔ)言，也是世界上掌握人數(shù)最多的和最通俗的語(yǔ)言。1990年之后的兩、三年里，不少學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件條件得到了初步改善，軟件資源也較以前豐富了。然而此時(shí)非結(jié)構(gòu)化的BASIC語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)化進(jìn)程緩慢，易用性差的特點(diǎn)越來(lái)越突出。一時(shí)間取消BASIC語(yǔ)言教學(xué)的呼聲四起，不少學(xué)校紛紛呼吁甚至改教PASCAL、FORTRAN和C等其它語(yǔ)言。應(yīng)該說(shuō)這種勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神是值得稱道的，但也不應(yīng)忽視問(wèn)題的其它方面。首先，當(dāng)時(shí)全社會(huì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍還很窄，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與前幾年的學(xué)生相比沒(méi)有什么變化，因此教學(xué)的起點(diǎn)不宜太高；其次，PASCAL、FORTRAN和C都是用途較特殊或較專業(yè)的語(yǔ)言，不適宜用來(lái)進(jìn)行普及教育；再次，即使采用非結(jié)構(gòu)化的BASIC語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，也可以在一定程度上按照結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行要求。所以說(shuō)這種摒棄BASIC語(yǔ)言的做法是不太合適的，后來(lái)的事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。當(dāng)結(jié)構(gòu)化的BASIC語(yǔ)言出現(xiàn)后，它重新受到了人們特別是初學(xué)者的青睞。近幾年，程序設(shè)計(jì)的觀念又發(fā)生了顯著變化，可視化（Visual）技術(shù)廣泛用于各種程序設(shè)計(jì)過(guò)程。作為專業(yè)人員不懂得可視化編程技術(shù)已無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的計(jì)算機(jī)行業(yè)中立足，作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師不懂得、不傳授可視化編程技術(shù)已難以滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。從本次教材編寫過(guò)程中對(duì)這一問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論來(lái)看，不少教師的認(rèn)識(shí)水平急待提高，觀念急需更新。在目前的幾種可視化編程工具中，筆者認(rèn)為對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)講解VB（Visual Basic）語(yǔ)言比較合適。首先，VB是使用最為廣泛的編程工具，用它編程便于和其他人的交流；其次，VB本身在設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮了使用者的需求，尤其便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；再次，VB和以前版本的BASIC語(yǔ)言有一脈相承的地方，便于教師的知識(shí)更新，更有利于教師在教學(xué)中對(duì)不同版本的BASIC語(yǔ)言進(jìn)行縱向比較，幫助學(xué)生明確知識(shí)的形成過(guò)程。2、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要滲透結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想采用非結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)出來(lái)的程序無(wú)章可循，程序常常帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。這樣的程序可讀性差，編寫、調(diào)試和維護(hù)工作都十分困難。為了提高程序的可讀性、保證程序的質(zhì)量并降低程序的成本，人們提出了結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。所謂結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，通俗地說(shuō)就是按照人的思維方式在合理的時(shí)間里將計(jì)算任務(wù)拆解成順序、選擇和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)的容易理解的有機(jī)組合，然后動(dòng)手進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人都知道，程序設(shè)計(jì)的觀念雖然發(fā)生過(guò)很多變化，但程序的基本結(jié)構(gòu)仍然是順序、選擇和循環(huán)三種。因此，在學(xué)生初學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該注意滲透結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想以便使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。滲透結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想時(shí)要突出以下幾點(diǎn)：（一）、程序的質(zhì)量首先取決于它的結(jié)構(gòu)。程序設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)極為相似，一座建筑物的整體質(zhì)量首先取決于它的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是否牢固，然后才是它的外裝修質(zhì)量。同樣，一個(gè)程序的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，首先取決于它的結(jié)構(gòu)，其次才是它的速度、界面等其它特性；（二）、程序設(shè)計(jì)的基本方法是自頂向下地逐步求精和模塊化。自頂向下地逐步求精是指首先要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有一個(gè)全面的理解，其次從頂層開(kāi)始連續(xù)地逐層向下分解，直到系統(tǒng)的所有模塊都被分解為一條條的詳細(xì)指令時(shí)為止。模塊化是指把一個(gè)大的程序按照一定的原則劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立但又相關(guān)的小程序（模塊）的方法；（三）、如果一個(gè)程序中的所有模塊都只使用順序、選擇和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)，那么不管這個(gè)程序中包含多少個(gè)模塊，它仍然具有清晰的結(jié)構(gòu)。從對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)概念的解釋中我們還可以看出，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程。在許多常規(guī)學(xué)科的日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，不少學(xué)生的思維常常處于混亂的狀態(tài)。寫起作文來(lái)前言不搭后語(yǔ)，令人不知所云；解起數(shù)學(xué)題來(lái)步驟混亂，搞不清因果關(guān)系。這些都是缺乏思維訓(xùn)練的結(jié)果。結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和邏輯性。3、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要幫助學(xué)生樹(shù)立面向工程的觀點(diǎn)在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，軟件的設(shè)計(jì)已經(jīng)用工程的觀念來(lái)進(jìn)行管理。軟件設(shè)計(jì)不再被認(rèn)為是手工作坊里的個(gè)體勞動(dòng)，而是被當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程。軟件工程的復(fù)雜程度不低于甚至高于諸如建筑工程等其它行業(yè)的工程。高中階段教育的目的是為社會(huì)和高等院校輸送合格的中等人才，而高等教育的目的又是為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等人才。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用走進(jìn)各行各業(yè)是大勢(shì)所趨。從廣義的角度上說(shuō)，高中階段的計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的初級(jí)階段。我們都知道這樣一個(gè)道理，一個(gè)人從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣是非常重要的。因此，當(dāng)前的程序設(shè)計(jì)教學(xué)必須以切合將來(lái)軟件工程開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要為第一目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的初級(jí)階段就樹(shù)立正確的軟件工程觀點(diǎn)。這樣做不僅可以為學(xué)生將來(lái)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)關(guān)系的基本素質(zhì)。4、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)程序設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是編寫處理對(duì)象的過(guò)程。凡是教過(guò)程序設(shè)計(jì)的教師都曾經(jīng)有過(guò)這樣的體會(huì)：語(yǔ)句教到一定的程度，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生一種編程越來(lái)越難學(xué)的感覺(jué)。這是一種很不正常的現(xiàn)象。語(yǔ)句相當(dāng)于程序設(shè)計(jì)的工具，掌握的語(yǔ)句越多設(shè)計(jì)起程序來(lái)本應(yīng)該越自如、越靈活。那么為什么會(huì)產(chǎn)生上述反常的現(xiàn)象呢？這里面的原因是多方面的，其中最重要的一點(diǎn)就是長(zhǎng)期以來(lái)程序設(shè)計(jì)的觀念不是以如何處理好對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，而是以如何使用好語(yǔ)言為基點(diǎn)。受這種思想的影響，我們的程序設(shè)計(jì)教學(xué)不是以如何解決好問(wèn)題為重點(diǎn)，而是以講解語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句格式為目標(biāo)。這樣做造成的結(jié)果就是拿到一個(gè)任務(wù)后學(xué)生首先想到的不是怎樣把任務(wù)進(jìn)行合理的解析，而是先琢磨該用哪條語(yǔ)句。令人慶幸的是在計(jì)算機(jī)行業(yè)中程序設(shè)計(jì)的觀念已經(jīng)有了重大變革，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)技術(shù)已經(jīng)被廣大軟件設(shè)計(jì)人員所接受并用于實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程。我們教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的技術(shù)，把學(xué)生們從程序設(shè)計(jì)的苦海中解放出來(lái)，還他們一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和基本原則

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是通過(guò)知識(shí)的傳遞和掌握來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。探討教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，是研究教學(xué)理論的重要課題。只有按照教學(xué)規(guī)律辦事，才能增強(qiáng)教學(xué)工作的效率，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。遵循正確的教學(xué)原則可以幫助教師創(chuàng)造教學(xué)工作的有利條件，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的并獲得良好的教學(xué)效果。1、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但要注意間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合從知識(shí)的起源來(lái)說(shuō)，任何知識(shí)都是來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)。然而從學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，不可能也沒(méi)必要事事從直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主要認(rèn)識(shí)目的不是探索新的真理，而是學(xué)習(xí)和繼承人類已有的認(rèn)識(shí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)以書(shū)本知識(shí)為主使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，避免人類曾經(jīng)經(jīng)歷的曲折和失敗。然而強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，絕不能忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用，要重視使學(xué)生獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)以便從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。同時(shí)，要重視組織學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)能使學(xué)生獲得比較完全的知識(shí)和把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力。程序設(shè)計(jì)人類已經(jīng)搞了幾十年，對(duì)于一些問(wèn)題業(yè)已形成了成熟的算法。對(duì)于這些算法我們只需要求學(xué)生會(huì)用即可，不必要求他們掌握里面的深?yuàn)W技巧。反過(guò)來(lái)，對(duì)于一些并不是很難然而卻需要學(xué)生細(xì)心體會(huì)和品味的概念和技能教師最好不要進(jìn)行代替消化式的講解，而要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，哪怕碰點(diǎn)釘子也未嘗不可。2、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我國(guó)古代教育家孔子指出：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程中由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、由理論到實(shí)踐的飛躍，必須有學(xué)生自己的積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的客觀過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用要通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性才能實(shí)現(xiàn)。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和質(zhì)疑。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系，生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)可講的內(nèi)容很多，但受課時(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平的限制，不可能也沒(méi)有必要把所有的內(nèi)容都講到。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成專題留給學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的課堂講座或討論以及將一些教學(xué)內(nèi)容提煉成問(wèn)題作為學(xué)生的課外思考題等方法往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，常常收到一些意想不到的教學(xué)效果。3、程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際不僅是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的普遍的基本規(guī)律之一，而且也是教學(xué)中傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身的客觀要求。教學(xué)應(yīng)該在理論與實(shí)際的結(jié)合過(guò)程中傳授和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在動(dòng)手實(shí)踐中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力的目的�？茖W(xué)研究的結(jié)果表明，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)注意做到密切聯(lián)系實(shí)際，則易于獲得關(guān)于客觀對(duì)象的比較完整的認(rèn)識(shí)。因此我們?cè)谥匾曂ㄟ^(guò)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，盡可能使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因此程序設(shè)計(jì)教學(xué)不能采取純理論解析的教學(xué)方法。除了進(jìn)行一些必要的概念講解之外，教師主要應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐的辦法來(lái)掌握所學(xué)內(nèi)容。一方面，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐可以加深對(duì)課堂理論內(nèi)容的理解和掌握；另一方面，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力。重視并貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則可以有以下幾種可行的辦法：（一）、提高動(dòng)手實(shí)踐部分占程序設(shè)計(jì)課的比例。學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握就越牢固，設(shè)計(jì)和調(diào)試程序的能力就越強(qiáng)；（二）、進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的整合。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)程序解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，有條件的學(xué)生還可協(xié)助其它學(xué)科的老師編制一些CAI課件；（三）、積極開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種形式的競(jìng)賽，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4、程序設(shè)計(jì)教學(xué)要采取多種途徑鞏固所學(xué)知識(shí)（一）、課內(nèi)與課外相結(jié)合學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中地學(xué)習(xí)大量的未經(jīng)自己親身感受的間接經(jīng)驗(yàn)，特別需要及時(shí)不斷地鞏固才能防止遺忘并有利于知識(shí)的消化和積累。知識(shí)和技能的鞏固是順利學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，也是在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的先決條件，更是發(fā)展記憶力和思維力的重要手段。課內(nèi)講授主要起入門、引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，學(xué)生要想真正領(lǐng)會(huì)所講內(nèi)容，必須結(jié)合自己的實(shí)際情況在課外多做一些編程練習(xí)、多看一些這方面的參考資料。一本教材編得再好、一位教師的課上得再棒也不可能把知識(shí)講得面面俱到、也不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，只有善于通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)的人才能把知識(shí)學(xué)好用好。這個(gè)道理不但教師心里要明白，而且也要讓學(xué)生明白。（二）、分散講解與集中訓(xùn)練相結(jié)合把大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題、把集中的知識(shí)難點(diǎn)分散到不同的環(huán)節(jié)中去講是我們?yōu)榱烁愫闷綍r(shí)的教學(xué)而經(jīng)常采用的方法，這種方法在便于學(xué)生理解、接受新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清、不能融會(huì)貫通地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等弊端。比如在試卷中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生對(duì)試卷前半部分的填空題、選擇題等小題尚能應(yīng)付自如，一旦碰到試卷后半部分的論述題、綜合題等大題則往往不知所措。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中為了避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者建議采用布置課程設(shè)計(jì)作業(yè)的方法。具體做法是：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組布置一道具有實(shí)際應(yīng)用背景的大題，由組員分工獨(dú)立完成，最后大家一起聯(lián)合調(diào)試通過(guò)。這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)協(xié)同解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）、卷面考試、上機(jī)考試和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性決定了它對(duì)學(xué)生的要求不是死記硬背各種語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句格式，而是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握程序設(shè)計(jì)的方法并提高邏輯思維的能力。因此，程序設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的考核應(yīng)采用卷面考試、上機(jī)考試和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式。卷面考試可以側(cè)重考察學(xué)生對(duì)基本概念的理解和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；上機(jī)考試可以側(cè)重考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；課程設(shè)計(jì)可以側(cè)重考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上三個(gè)方面的綜合考察，有利于全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)過(guò)程的合理進(jìn)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在學(xué)生學(xué)完程序設(shè)計(jì)部分以后，要求學(xué)生編一個(gè)模擬福利彩票的程序，該程序要具有彩票銷售和彩票抽獎(jiǎng)兩大功能。學(xué)生在完成這個(gè)程序的過(guò)程中，要用到數(shù)值變量、字符串變量；單個(gè)變量、數(shù)組變量；固定次數(shù)的循環(huán)、不定次數(shù)的循環(huán)；隨機(jī)函數(shù)、取整函數(shù)；利用數(shù)組標(biāo)志變量判斷重復(fù)的算法等�？梢钥吹贸鰜�(lái)，學(xué)生要想完成好這個(gè)作業(yè)，必須對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一下系統(tǒng)的總結(jié)。除此之外，可能還要學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，這個(gè)作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，收到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中計(jì)算機(jī)課的程序設(shè)計(jì)教學(xué)搞了十幾年，其所經(jīng)歷的發(fā)展道路是令人深思的。搞好程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作涉及的因素很多，既要考慮計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)發(fā)展的方向和需要，又要考慮學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)重視采用科學(xué)、合理、有效和先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。本文在筆者參加北京市高中計(jì)算機(jī)課《信息技術(shù)》教材和教參編寫的基礎(chǔ)上從程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)有的指導(dǎo)思想角度談了一些個(gè)人的觀點(diǎn)。受學(xué)識(shí)水平和理論水平的限制，謬誤之處在所難免，懇請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師不吝指正。


參考文獻(xiàn)北京師范大學(xué)《心理學(xué)》編寫組，《心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社。

作者聲明：本論文尚未正式發(fā)表，也從未投稿到任何報(bào)刊。

作者聯(lián)系方式姓 名：陳陽(yáng)通信地址：北京市朝陽(yáng)門外大街38號(hào)郵政編碼：100020電 話：6509.4792(3,4,6,8,9)轉(zhuǎn)103E-MAIL：CHENYANGCHEN@263.NET

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