激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

姓名：郝芳
單位：大甜水井小學(xué)
日期：2001.10
論文摘要：
1、 實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)宗旨。教師則成為素質(zhì)教育的傳播者和促使學(xué)生多方面發(fā)展的引路人。
2、 教學(xué)過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。
3、 古人說：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、 動手能力就是實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)課更要重視學(xué)生的動手能力，最好每節(jié)課都要留給學(xué)生動手探索未知空間的時間。
5、 我認(rèn)為提高教育技巧，首先要自己進(jìn)修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)。其次是提高思想素養(yǎng)。沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教學(xué)方法的工作都是不可思議的。

實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的的適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)宗旨，也是對我們教師提出的要求。隨著教育改革的深入以及在傳統(tǒng)教育模式下少年兒童暴露出來的缺點(diǎn)，使素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育的中要組成部分，作為學(xué)校就成為對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要場所，教師則成為素質(zhì)教育的傳播者和促使學(xué)生多方面發(fā)展的引路人。
教學(xué)過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。只有認(rèn)識兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過能夠抓住兒童興趣的教學(xué)方法，去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、會學(xué)、主動的學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。六、七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉。可見，興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起著決定性的作用。
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個很重要的動力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣？是不是所有的課都能上得有趣？興趣的源泉何在？“學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，”這是課上的有趣。對知識的興趣的第一個源泉，就在于教師上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。興趣的源泉還在于把知識加以利用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”�！�—這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。爭取讓學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科。
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖”中的多邊形時，先讓學(xué)生利用矩形畫一面紅旗，問：“誰知道我們國家的國旗是什么？”學(xué)生回答是五星紅旗，再問：“誰又知道五星紅旗是什么樣的？”，同學(xué)們爭先恐后地描述，“那你能把剛才的紅旗變成五星紅旗嗎？”教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多用“鉛筆”來畫，有的學(xué)生提出為什么畫的歪歪斜斜的疑問。這時，教師出示國旗，問：“你畫的和老師手里的國旗一樣嗎？”“哪兒不一樣？”“你想和老師畫的一樣好嗎？”。.學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
動手能力就是實(shí)際操作能力 。俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。計(jì)算機(jī)課更要重視學(xué)生的動手能力，最好每節(jié)課都要留給學(xué)生自己動手探索未知空間的時間。讓學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識時，要充分運(yùn)用感覺器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的知識。由于兒童的具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生每學(xué)一個新知識，我都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識。讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。
在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生的雙邊活動相互依賴、相互促進(jìn)，使教與學(xué)得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題。為了適應(yīng)新時代的需要，教師的教育觀念必須更新。從培養(yǎng)新時代需要的人才出發(fā)，要接受現(xiàn)代教學(xué)思想。而教學(xué)思想變化的核心是“教”與“學(xué)”以及對教與學(xué)關(guān)系的看法。因此，在教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生獲取知識的思維過程。引導(dǎo)學(xué)生參與思維過程，也就是在傳授知識的同時，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。目前，學(xué)生家中擁有計(jì)算機(jī)的人數(shù)和在外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)逐漸增多，要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，來提高全班計(jì)算機(jī)水平是我的主要任務(wù)。有的教學(xué)內(nèi)容，我和這些同學(xué)一起備課，讓他們參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給我提供更好的教學(xué)方法，把他們在外面學(xué)習(xí)到的好方法帶到我們的課堂中。這樣我們的師生關(guān)系比以前融洽了，課堂氣氛也比以前活躍了。
學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識時，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象的方法，感知學(xué)習(xí)材料。在概念教學(xué)中，能否讓學(xué)生積極參與概念形成過程，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。烏申斯基說過：重點(diǎn)是使兒童的感覺轉(zhuǎn)化為概念。教學(xué)概念時首先要積極為學(xué)生創(chuàng)造感覺條件，也就是在學(xué)習(xí)概念的初始，要在心理和知識上做好準(zhǔn)備。做好心理準(zhǔn)備，指的是要使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)概念的最佳思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情趣，在學(xué)習(xí)概念之初，引發(fā)學(xué)習(xí)動力，從上課開始就使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。做好知識準(zhǔn)備，就是為學(xué)生提供豐富的感性材料。
學(xué)生學(xué)習(xí)概念的最初感覺，是形成概念的初始階段，是學(xué)習(xí)概念不可忽視的過程。概念是通過分析和綜合、求同和求異、抽象和概括等一系列的思維活動形成的。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在與它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思維概括的結(jié)果。在抽象概括的過程中，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論，才能使學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵，抓住其本質(zhì)特征。例如：在學(xué)習(xí)WIN95之前，我先復(fù)習(xí)了DOS的知識。通過復(fù)習(xí)DOS知道：WIN95為什么是當(dāng)前主流的操作系統(tǒng)，WIN95和DOS相比先進(jìn)在哪兒？。根據(jù)知識系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識去學(xué)習(xí)新知識，并啟發(fā)他們對新舊知識進(jìn)行比較，認(rèn)清新舊知識的不同，進(jìn)一步加深對新知識的理解。在學(xué)習(xí)新知識時，只要學(xué)生能利用舊知識，自己把新知識講出來，我就盡量讓他們自己講，這樣可以加深對新知識的理解。
我認(rèn)為提高教育技巧，首先要自己進(jìn)修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)，其次是提高思想的素養(yǎng)。沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教學(xué)方法的工作都是不可思議的。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)每一位教師身上的優(yōu)點(diǎn)，不管他從事教育事業(yè)的年限比我多還是少，我從不放棄每一次聽課的機(jī)會，并深入思考他們的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我在工作中看清自己的長處與短處，以進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修、自我教育。
以上是我在教學(xué)中得到的一些淺顯的認(rèn)識，請大家批評指正，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。