采取靈活多樣教學，培養(yǎng)學生信息能力

作者：湖北葛洲壩高級中學 張國平

每年在接手高中和初中新生時，我多次遇到學生提出“在機房我們不打游戲，那我們能干什么”之類的問題�？上朐谝酝�信息技術課程教學過程中還存在著很多問題。根據(jù)我這幾年從事信息技術教學探索，結合當前信息技術教師上課總體上還不是很規(guī)范，上課隨意性大，缺乏信息意識現(xiàn)狀，總結了一些教學方法，僅供大家參考。

一、設計教學過程，實現(xiàn)教學目標

目前絕大多數(shù)從事信息技術教學的教師以前是計算機專業(yè)人員，在教學理論，課堂教學技巧、學習心理、教育心理學等方面都有較大的欠缺。教學生操作WINDOWS系統(tǒng)，學習上因特網等,那不是信息技術教學，充其量不過是計算機培訓而已。信息技術課堂教學應當靈活多樣，教學內容、目標，教學方式，課堂師生互動，人機交互，問題點評，實驗課題等都需要經過精心設計。

在保證課堂教學有序的前提下，搞好師生關系，多鼓勵表揚學生（特別是一些典型的學生），有助于實施教學目標。我校教改二年級有一位女生，平時上課喜歡調皮，不按老師教學要求，經常玩些小游戲，影響其他學生學習。經過多次教育仍沒有改正。有一次我讓全班學生寫一篇內容真實的學習總結，“結合自己最近學習‘信息技術’的情況，談談有什么收獲？或自己在學習中還存在什么問題，如何解決的，受到什么啟發(fā)等？”可她卻寫了一個讓人啼笑皆非心得�！俺�憶信息技術，浪費時間無數(shù)…多次考試未‘糊’，贏得笑聲一路…可惜高考‘3+X’，電腦實無用武之地也…故‘信技’不如‘語數(shù)英’也！...”。我沒有在課堂上當場批評她給，也沒有把這件事告訴她班主任。課后我找她談話，首先鼓勵她敢說真話，文言文學的好，并講敘前年高考作文有一位學生也是用文言文寫的，專家給他的評價很高，當時就被一所重點大學特招的事情；同時，嚴肅地教育她要端正學習態(tài)度，要認識到信息技術的真正意義，她當時邊笑邊點頭。事與愿違，在期末理論知識考查時，她居然邊本加利在試卷上不按要求亂寫一氣，我當時毫不猶豫給她評了一個大大的’O’，也沒有找她談話，以后每次上課我都用嚴肅的目光看著她進行冷處理。她開始有些不以為然，經過一段時間后，好象意識到自己的問題�，F(xiàn)在仿佛換了一個人，學習很主動，能積極提出自己的疑難問題，每節(jié)課都能認真履行教學任務的好學生。

二、采取多種評價方式，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

我們在教學時應當清楚地認識到信息技術不同于其它普通學科，不再只是以教師教知識或幫助學生學習知識為主，考試的內容不僅僅是針對知識掌握程度，理論程度，運用能力；僅以卷面考試和走馬換燈式的考查（含簡單的實驗操作）形式來判斷學生能力的方法是不適應信息技術教學需要的。我在教學過程中盡量貫徹以下幾個要求。

1、 分層次設計教學要求

大部分教師知道教學有目標，為達到目標要使用一些手段。分層次設計教學要求，即每節(jié)課除了準備常規(guī)教學內容之外，還應當設計一到二個教學目標較高的問題，或提供一些與本節(jié)內容相關的其它知識，供一些電腦基礎較好的學生完成教學任務后選修。評價學生水平的時候也要靈活多樣。如高二年級進行期末實踐操作考查，第二題設計電子作品，要求“內容健康、積極向上，設計有創(chuàng)意、特色，作品形式不限（建議使用本學期所學的AUTHORWARE工具設計一個多媒體作品）”。學生在考試時充分發(fā)揮各自的特長，利用自己擅長的工具設計了許多好的作品。我根據(jù)他們掌握設計工具的難易程度，作品立意是否新穎，設計作品的質量優(yōu)劣情況分別評價。

2、 任務驅動

任務驅動提倡在做中學。我每節(jié)課設計一個主要任務，只作簡單的講解，提示一下相關的注意事項，然后由學生帶著任務去實踐。學生上機時，我就在教室巡視以便解答學生個人的疑難問題，簡單的問題我不作回答，讓學生看書或相互討論解決。對于大多數(shù)同學普遍存在的問題，我再統(tǒng)一講解，分別指導。

3、 課程整合

信息技術學科提倡課程整合。信息技術教師上課不能就書本內容教知識，就軟件講操作，而是選取一定的相關內容。內容的選取不能枯燥無味，要能引起學生興趣，激起解決問題的欲望。盡量把本學科知識的學習和能力培養(yǎng)與其它學科的內容結合起來，使學生在解決各種問題的過程中獲取信息能力。如我在給高二講解多媒體整合工具AUTHORWARE設計時，就有意識地選取一些科技方面的圖片、動畫等資料，學生在使用信息技術時潛移默化地融入其它學科的知識。

4、 自學能力

培養(yǎng)學生自學能力是信息技術教學中的一個重要任務。每學期開學第一節(jié)課我把自己本學期的教學計劃、課時安排都告訴學生，讓他們心中有底。有一些學生電腦知識掌握的比較好，不滿足于課堂教學內容。在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據(jù)各自的情況和愛好，提前向我和機房管理人員提出學習要求。在不影響教學的情況下，我們都安排這些學生自學，實施個別輔導。另外我們組織一些對信息技術感興趣的學生成立信息技術課外小組，設活動課和選修課，有計劃的開展課外實踐活動。培養(yǎng)和正確引導學生進行主動自學，發(fā)現(xiàn)自身學習的障礙和缺陷。最終使學生從事工作后能對任何新出現(xiàn)的信息技術進行自主學習，適應處理未來信息社會等一系列問題的需要。