中學(xué)信息技術(shù)課教法的新思考

陜西省西安市西安高新一中 黨斌

 

當(dāng)今我們正處于新千年之始、新紀(jì)元的前夜，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。特別是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為中學(xué)的教育創(chuàng)造出一個全新的教育時(shí)空，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的變化。而這些變化正在引起從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)體系到教學(xué)管理模式的悄然變革。?

在中學(xué)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程到教學(xué)評價(jià)都有一個完整的、全國性的教學(xué)大綱，并要求全國所有學(xué)生按照這樣的目標(biāo)導(dǎo)向體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少針對不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。顯然這樣的目標(biāo)導(dǎo)向體系很難適應(yīng)不同發(fā)展地區(qū)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，更難以激發(fā)不同個性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。我們現(xiàn)在教給學(xué)生的只是知識的本身，而不是獲取知識的能力。?

而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使我們對于人才的培養(yǎng)有了一個新的概念：信息的讀寫能力。高新技術(shù)時(shí)代需要的人才不再是以前的飽讀詩書、書呆子似的工業(yè)型人才，而是能熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，能快速適應(yīng)迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代道德規(guī)范的復(fù)合型人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫能力成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個值得研究的課題。?

（一）做一名感性的教師?

在這幾年的教學(xué)中，我深深地體會到好的教學(xué)方法固然重要，但是教師和學(xué)生在思想上沒有很好地溝通，沒有互相理解、關(guān)心，那么教師的教學(xué)效果將不很明顯。?

我認(rèn)為作為教師首先要用“心”。真正的把教學(xué)放在首位，把每一位學(xué)生的所需記在心里，并且付諸于行動，讓每一位學(xué)生能感受到你對他們的關(guān)心和愛；其次，要和學(xué)生成為共同遭遇者。當(dāng)碰到一些事情的時(shí)候，多站在學(xué)生的角度思考。比如說教師的備課，要做到三備：備學(xué)生、備教法、備教材，這要求教師先要了解學(xué)生的情況，才能展開不同的教學(xué)方法，從而適應(yīng)每位學(xué)生，達(dá)到因材施教；第三，要用“情”。我們要做一名感情充沛的教師，很多學(xué)生認(rèn)為有些教師的課堂是冷冰冰的，我想這些教師沒有進(jìn)行智慧型教學(xué)，那什么是有智慧的教學(xué)，包括以下幾個方面：①教學(xué)的個性化；②教學(xué)的藝術(shù)性；③教學(xué)的啟發(fā)性；④教學(xué)的主動性；⑤教學(xué)的趣味性。?

（二）注重教學(xué)法的研究?

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，離不開教師對教學(xué)法的研究。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的課程，在教學(xué)法上更應(yīng)該有自己的特色。啟發(fā)式、比較法、比喻法、演示與實(shí)踐等教學(xué)法，雖然在很多學(xué)科教學(xué)中都曾提出，但如何運(yùn)用它們的多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，處理信息技術(shù)課教學(xué)中所遇到的問題，離不開教師長期的探索、總結(jié)和應(yīng)用。?

教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。作為教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將常用的教學(xué)方法融會貫通于信息技術(shù)課教學(xué)中，并進(jìn)行重組和延伸，最終達(dá)到不需要教，教者將“點(diǎn)金術(shù)”傳授給學(xué)生的目的。?

學(xué)校的教育實(shí)際是教師與學(xué)生之間的相互作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師→學(xué)生”單向教學(xué)模式，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使得該模式增加了“學(xué)生←→計(jì)算機(jī)”或者“教師?←→計(jì)算機(jī)←→學(xué)生”的教學(xué)新模式。教師不再是教學(xué)中的主宰者，學(xué)生可以通過更多的渠道獲取知識。?

第一，進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。由于不同的班級、不同的學(xué)生掌握、消化所學(xué)知識的能力不同，如果按照傳統(tǒng)的“齊步走”方法，那樣會導(dǎo)致掌握快的學(xué)生“吃不飽”，掌握慢的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象。針對我們學(xué)校班級、學(xué)生之間的差異，我進(jìn)行了分層次教學(xué)，對掌握快的班級進(jìn)行知識的擴(kuò)充，不局限于課本，把一些最新的技術(shù)和知識介紹給學(xué)生，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面；對掌握慢的班級主要以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個知識點(diǎn)。每個班級中學(xué)生掌握知識的快慢也不相同，我會指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人發(fā)展目標(biāo)、個人研究目標(biāo)，并讓學(xué)生將該目標(biāo)分解為分層次、分階段、可實(shí)現(xiàn)的具體化目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個性化，可短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。?

第二，善于引導(dǎo)并提高學(xué)生的興趣。要教好信息技術(shù)課，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。開始時(shí)，學(xué)生對這門課都懷著神秘、興奮的心情，非常想學(xué)計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生還認(rèn)為學(xué)電腦可以打游戲，好玩。但隨著目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大了，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也慢慢的下降。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要充分利用多媒體加強(qiáng)對本學(xué)科知識的演示，并向?qū)W生提供本學(xué)科相關(guān)的知識及背景材料，向?qū)W生提供實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所需要的知識。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取個人發(fā)展目標(biāo)和個人研究目標(biāo)所需要的各種信息，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中學(xué)會熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、識別信息、處理信息和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。比方說我會讓學(xué)生主動上網(wǎng)獲取自己所需信息，在校園網(wǎng)上把學(xué)生感興趣的圖片、falsh動畫等共享，并且開展了第二課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)flash動畫的制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這門學(xué)科成為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個跳板。?

第三，開展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。隨著“校校通”網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施，以前“一支粉筆一本書，講完課堂40分鐘”的教學(xué)模式將會發(fā)生根本性的改變。利用計(jì)算機(jī)多媒體教室和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開展多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生獲得最新、最快、內(nèi)容豐富的知識。?

第四，設(shè)計(jì)以研究學(xué)習(xí)為主體的研究性課題。要求學(xué)生以小組為單位協(xié)作完成這些課題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。比如說我讓學(xué)生以四人為小組寫關(guān)于“納米技術(shù)”和“機(jī)器人”的文章，很多學(xué)生主動上網(wǎng)獲取資料，進(jìn)行節(jié)選和編排，最后以展板的形勢展出，讓學(xué)生共同了解和學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，并且請專家給他們作報(bào)告。?

（三）教學(xué)方法的具體運(yùn)用和實(shí)踐?

下面是我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的具體做法：?

1.任務(wù)驅(qū)動法?

目前，信息技術(shù)課中的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識、Windows98的基本操作對于學(xué)生來說比較枯燥乏味，為了把死板的內(nèi)容變得生動、活潑，我采用了任務(wù)驅(qū)動法，取得的效果比較明顯。講計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，我專門拆開一臺計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生直觀地看到計(jì)算機(jī)硬件的組成，并且讓他們自己動手拆裝計(jì)算機(jī)，把學(xué)生原先認(rèn)為拆裝計(jì)算機(jī)這樣不可思議的事情變成現(xiàn)實(shí)。在windows98的教學(xué)中，我采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的形式讓學(xué)生主動完成任務(wù)，并以分?jǐn)?shù)作為考核結(jié)果，作為平時(shí)分?jǐn)?shù)。?

2.啟發(fā)式教學(xué)?

啟發(fā)式教學(xué)方法，古已有之，孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。啟發(fā)，是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己思考解決問題。葉圣陶先生說：“教任何功課，最終目的都在于不需要教，假如學(xué)生進(jìn)入這樣一個境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界�！边@種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程由教師組織，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思考，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。從需要啟發(fā)到不需要啟發(fā)，就能獨(dú)立學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)方法，教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，再輔以演示、討論和學(xué)習(xí)，會使整個課堂生動活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。?

例如：講“文件”只讀屬性的時(shí)候，我首先拿一張學(xué)生很熟悉的CD光盤，問學(xué)生光盤中的內(nèi)容能不能修改，學(xué)生很快回答不行，但當(dāng)我問其原因的時(shí)候，很多學(xué)生啞口無言，于是我告訴他們因?yàn)楣獗P是只讀光盤，所以只能讀數(shù)據(jù)，而不能修改，這樣說還是比較抽象，有些學(xué)生還是不太明白；接著，我又問軟盤寫保護(hù)孔關(guān)閉的時(shí)候，對軟盤能進(jìn)行什么操作，并且讓學(xué)生親自上機(jī)操作，看能不能把軟盤上的內(nèi)容刪除、修改、編輯，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些操作都不行，使學(xué)生真正體會到讀操作和寫操作的區(qū)別；最后讓學(xué)生把文件的屬性更改為只讀，學(xué)生也很快發(fā)現(xiàn)對文件也不能修改。?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在教學(xué)過程中首先列舉一些接近學(xué)生生活、密切相關(guān)的例子，然后采取逐步啟發(fā)、步步深入、環(huán)環(huán)扣緊的解決問題的方法，在課堂上取得了較好的效果。?

3.比較法?

比較法是指對有差別的問題加以比較的方法。毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”，同樣的道理，對于老師的教、學(xué)生的學(xué)，也要“比較”，不進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。?

例如：學(xué)生經(jīng)常會把“復(fù)制”和“移動”混為一談，我讓學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察復(fù)制的結(jié)果；然后讓學(xué)生進(jìn)行移動操作，觀察移動的結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會導(dǎo)致目標(biāo)和原來的位置都會有相同的內(nèi)容，而移動只是交換了位置；最后我讓學(xué)生找這兩種操作的共同點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩種操作都要執(zhí)行兩步，并且第二步都是“粘貼”命令。?

又如：讓學(xué)生刪除桌面上創(chuàng)建的文件夾和快捷方式，大部分學(xué)生很快完成了刪除操作，并且都放入了“回收站”；然后我讓學(xué)生把“回收站”里的內(nèi)容還原，選擇文件夾和快捷方式后，按住“shift”鍵不放進(jìn)行刪除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要刪除的內(nèi)容被刪除了，但是“回收站”里卻沒有了，通過比較，學(xué)生了解到刪除可以不用先放入回收站一次性刪除。?

通過對比，學(xué)生提高了認(rèn)識，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過比較，獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。?

4.比喻法?

比喻法是借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解的教學(xué)方法。是借用學(xué)科知識，提高信息技術(shù)教學(xué)水平的比喻法。?

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。?

例如：Windows98的文件結(jié)構(gòu)及其操作，初學(xué)者不容易理解和掌握，我們把這種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，但是學(xué)生的記憶效果不是很明顯。于是，我講課的時(shí)候在黑板上畫了一棵樹，“樹根”就像我們計(jì)算機(jī)中的磁盤C：、D：、E：；“樹枝”就像文件夾；“樹葉”就像文件，并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)圖標(biāo)前面的加、減號，讓學(xué)生感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。?

又如：Windows98窗口構(gòu)成。講到菜單欄的時(shí)候，我會告訴學(xué)生你們經(jīng)常會去飯館吃飯，服務(wù)員每次會拿飯館的菜譜，因?yàn)椴俗V里面是這家飯館的所有菜名。那么菜單欄就像菜譜一樣，只不過它的里面全是命令而已。

比喻的方法，能使抽象深奧的知識深入淺出、通俗易懂，對理解新知識起著很好的作用。不過，比喻要恰當(dāng)，不恰當(dāng)?shù)谋扔魅菀着で�概念，適得其反，作為教師要把握好這個“度”。?

5.演示與實(shí)踐法?

教師出示實(shí)物、掛圖、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。?

我們學(xué)校的多媒體教室、多媒體投影機(jī)、實(shí)物展示平臺等是上好計(jì)算機(jī)課的硬件保障。我可以很方便地采用演示法，使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受。但要注意，由于學(xué)生不習(xí)慣長時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏，容易引起學(xué)生注意力不集中，所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來，力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力，內(nèi)容要實(shí)際，講清每一步操作的目的和方法，在一部分內(nèi)容演示完后，最好能讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。這對吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力、減少學(xué)習(xí)中的困難有重要的作用。在演示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，把學(xué)生的注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，結(jié)合演示講解，演示的事物與教材密切配合。?

俗話說，百聞不如一見。有些事物或過程，需用較長的語言描述，如果將事物進(jìn)行演示，就一目了然，而且印象深刻。比如介紹計(jì)算機(jī)的配置，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史，鍵盤的指法操作等內(nèi)容的講解，采用實(shí)物、演示都可以取得事半功倍的效果。?

演示與實(shí)踐，應(yīng)選擇那些比語言表達(dá)更容易領(lǐng)會的過程或內(nèi)容，不要重復(fù)演示。演示與實(shí)踐要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象力和思維能力。?

（四）信息技術(shù)課教法遵循的規(guī)律?

1.尊重實(shí)踐與技能之間關(guān)系的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，把模擬現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐活動引入教學(xué)，把課程設(shè)計(jì)編織成模擬現(xiàn)實(shí)信息實(shí)踐的生產(chǎn)過程，把課堂設(shè)計(jì)做成這個實(shí)踐過程的一個個組成環(huán)節(jié)，并進(jìn)行模擬實(shí)踐作業(yè)式的教學(xué)。?

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是實(shí)踐，尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持以啟發(fā)式、指導(dǎo)式、對話式教學(xué)思想為指導(dǎo)。

3.尊重練習(xí)仿效性的客觀規(guī)律，要特別強(qiáng)調(diào)示范在教學(xué)中地位和作用，主要運(yùn)用好示范、講解、練習(xí)、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法靈活組合的教學(xué)模式。?

新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法�！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。有了好的教學(xué)方法還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能在工作中發(fā)揮作用。今后我會在教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，探索出一套行之有效的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，提高學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)方法，為新紀(jì)元的信息技術(shù)課教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。??

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