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信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的意義
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。以下是小編為大家整理的信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的意義，僅供參考，希望能夠幫助大家。
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的意義1
當(dāng)人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的時(shí)候，每一個(gè)國(guó)家的政要、科學(xué)家、企業(yè)家以及教育工作者都在認(rèn)真反思?xì)v史，都在力求從歷史的反思中探求新世紀(jì)的到來與人類未來的生存與發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系和邏輯必然。從教育的角度來說，通過反思大家至少在一點(diǎn)上形成了共識(shí)，即進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育的改革與發(fā)展，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；而應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇的關(guān)鍵，都集中地體現(xiàn)在如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)有效地整合起來。
繼“三論”——系統(tǒng)論、信息論、控制論——為人類提供了科學(xué)的思維方法論之后，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，又為提高人類實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性、有序性、有效性提供技術(shù)手段�？茖W(xué)的思維方法與有效的技術(shù)手段相結(jié)合，極大地提高了各行各業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的效率和質(zhì)量，使人類社會(huì)進(jìn)入了迅猛發(fā)展的狂飆時(shí)代。所以，研究信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的特點(diǎn)和規(guī)律、提高在信息技術(shù)文化背景下的教育實(shí)踐水平，具有多方面的重大意義。
一、以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展
人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以后，幾乎所有的人都清醒地意識(shí)到，人類社會(huì)在經(jīng)歷了300多年以前那場(chǎng)工業(yè)革命以后的今天，正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。支持當(dāng)前這場(chǎng)變革的核心技術(shù)是信息技術(shù)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式也改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式。更為明顯的是，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進(jìn)著教育的改革向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化的方向發(fā)展，這對(duì)中世紀(jì)以來所實(shí)踐著的傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以班級(jí)授課制為標(biāo)志的傳統(tǒng)教育在300多年前的出現(xiàn)，在人類教育史上無疑是一個(gè)巨大的進(jìn)步。它滿足了工業(yè)化社會(huì)對(duì)智能勞動(dòng)力的大量需求，它承襲了人類文明的繼承和發(fā)展，它豐富了人類教育的理論寶庫(kù)。然而，隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育存在的弊端越來越明顯地顯露出來：學(xué)習(xí)過程是個(gè)體的人的智慧和能力參與的過程，不同的人有不同的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法策略，班級(jí)授課的“一齊化”教學(xué)缺乏滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異的針對(duì)性；以語言和文字為主體的教學(xué)媒介的抽象性無法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)的需求，認(rèn)知活動(dòng)的優(yōu)化受到阻滯；教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式和教學(xué)資源的有限、封閉，使學(xué)習(xí)者失去探求學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的時(shí)空條件和必要的資源支撐；教學(xué)內(nèi)容的陳舊、教學(xué)模式的單一、教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求形成了巨大的反差，使學(xué)校教育滯后于社會(huì)的需求；……。總之，進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)教育存在的弊端進(jìn)行改革，既是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致當(dāng)前這場(chǎng)變革對(duì)教育提出的緊迫要求，也是教育自身在信息時(shí)代里發(fā)展的必然結(jié)果，改革勢(shì)在必行。
信息技術(shù)具有多種多樣的教育教學(xué)功能特點(diǎn)，它的應(yīng)用會(huì)給教育教學(xué)工作帶來多方面的變化；教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來，以“整合”的研究和實(shí)踐，促進(jìn)、帶動(dòng)教育在信息技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。美國(guó)教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書”對(duì)“e-learning”（數(shù)字化學(xué)習(xí)）這一概念進(jìn)行了全面的論述，以此推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究與實(shí)踐；其他國(guó)家——例如日本、法國(guó)、新加坡、馬來西亞、印度、泰國(guó)等——都出臺(tái)了力度相當(dāng)大的信息政策，推動(dòng)以信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)本國(guó)教育的發(fā)展。在我國(guó)，分別于1998年12月和1999年6月出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》兩個(gè)重要文獻(xiàn)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)對(duì)于深化教育改革的重要性；中國(guó)教育信息化工程建設(shè)的啟動(dòng)，改善了中國(guó)教育科研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、豐富了公共教育信息資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)、促進(jìn)教育改革提供了環(huán)境保障；“校校通工程”的實(shí)施和中小學(xué)校“信息技術(shù)教育”課的開設(shè)，為信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合、探求在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論和實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)條件。
總之，進(jìn)入21世紀(jì)以后，無論在國(guó)際還是在國(guó)內(nèi)，都選擇信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用作為促進(jìn)深化教育改革的基本途徑，而踏上這一途徑的第一步則是學(xué)習(xí)和實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
二、以“整合”的研究與實(shí)踐進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)的教育國(guó)策。在素質(zhì)教育的推進(jìn)中，使受教育者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之成為創(chuàng)造型人才。然而在教育實(shí)踐中，素質(zhì)教育的推進(jìn)狀況卻不令人滿意，正如有人所說的那樣——“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，造成這種狀況固然有認(rèn)識(shí)上的、機(jī)制上的、條件上的原因等等，但傳統(tǒng)教育的舊有模式無法承擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的重任也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一個(gè)時(shí)代的教育只能滿足一個(gè)時(shí)代對(duì)教育的需求；建立在工業(yè)化時(shí)代的傳統(tǒng)教育，只能滿足工業(yè)化時(shí)代對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的.需求。要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必經(jīng)把信息技術(shù)的教育教學(xué)功能特點(diǎn)加注到教育教學(xué)過程中，以信息技術(shù)與課程教學(xué)整合為切入點(diǎn)，促進(jìn)教育的改革與發(fā)展。
信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從技術(shù)上來說具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)；從功能上來說，它給教學(xué)活動(dòng)增添了許多在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所不具有的新機(jī)制：
1、教學(xué)內(nèi)容的多媒體化——實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形聲化表達(dá)，并且可以以鏈接的技術(shù)以圖片、動(dòng)畫、聲音、文字說明等多種形態(tài)的知識(shí)載體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度的論證和說明，這對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)起到了十分重要的作用。
2、教學(xué)傳播的多樣化——與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生聽的單一傳播方式不一樣，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)增添了許多新的溝通機(jī)制和人與人相互作用的方式，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。
3、教學(xué)資源的共享化——網(wǎng)上教學(xué)資源是對(duì)廣域范圍內(nèi)的教學(xué)資源的集合，可以滿足各類學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)形態(tài)（一齊化教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)）下的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。
4、教學(xué)形態(tài)的多樣化——班級(jí)形態(tài)的一齊化教學(xué)、個(gè)別形態(tài)的自主學(xué)習(xí)、校際和國(guó)際間的協(xié)作學(xué)習(xí)等，都可以得到信息技術(shù)的支持。
5、教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)大化——學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的惟一場(chǎng)所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得很大的靈活性。
6、教學(xué)環(huán)境的虛擬化——根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境和訓(xùn)練條件，為認(rèn)知活動(dòng)的優(yōu)化和技能訓(xùn)練水平的提高提供保證。
7、教學(xué)效果反饋的及時(shí)化——信息技術(shù)支持下的教學(xué)活動(dòng)，克服了以往教學(xué)延時(shí)反饋的弊端，既可以在教與學(xué)的過程中提供診斷性反饋，也可以在教學(xué)結(jié)束后提供總結(jié)性反饋，為教學(xué)過程的調(diào)控和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)及時(shí)提供依據(jù)。
顯然，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的這些技術(shù)、功能特點(diǎn)，可以改變教學(xué)的功能結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)的形式內(nèi)容、優(yōu)化教與學(xué)的方式方法，使教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值功能得以改善，充分促使學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終成為創(chuàng)造型人才。研究和實(shí)踐信息技術(shù)與課程教學(xué)整合所要探求的是在信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，所要達(dá)到的目的是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、以“整合”的研究與實(shí)踐豐富發(fā)展教學(xué)基本理論
在21世紀(jì)的信息時(shí)代，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使人類社會(huì)的許多方面都發(fā)生了重大變化。就社會(huì)的發(fā)展來說，21世紀(jì)是“后工業(yè)社會(huì)”；就經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說，21世紀(jì)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代；就人類的生存來說，21世紀(jì)是人類面臨著的“第三次浪潮”。時(shí)代、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的這樣變化，必然促使教育產(chǎn)生以培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。
以書本、課堂和教師為中心的、以培養(yǎng)知識(shí)型人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育，或以經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)和學(xué)生為中心的、以培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代教育，都無法承擔(dān)起培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才的重任；只有具有三結(jié)合——書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合——教學(xué)指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教育的教學(xué)活動(dòng)，才具有有效地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點(diǎn)。特別是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用所具有技術(shù)、功能特點(diǎn)，也進(jìn)一步證明了“三結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想在理論上的科學(xué)性，也為在教學(xué)活動(dòng)中更好地實(shí)踐“三結(jié)合”提供了廣泛的途徑和有效的方法、策略。信息技術(shù)與課程教學(xué)的研究和實(shí)踐，是探討和發(fā)現(xiàn)以信息技術(shù)實(shí)施“三結(jié)合”教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生能力素質(zhì)的特點(diǎn)和規(guī)律的過程。顯然，在這個(gè)過程中所獲得的理性認(rèn)識(shí)結(jié)果，對(duì)于豐富和發(fā)展已有的教學(xué)基本理論，使之成為更加科學(xué)、更加完善、更加具有普遍指導(dǎo)作用的信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。
信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的意義2
增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力
特殊教育學(xué)校的學(xué)生，大多存在著一定的學(xué)習(xí)困難與障礙，缺乏自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為特教教師，要善于在課程教學(xué)中整合利用信息技術(shù)，努力降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。
比如在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于存在聽力障礙的學(xué)生，教師只能通過手語進(jìn)行知識(shí)傳授，教學(xué)效果不夠理想。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用圖片、視頻、動(dòng)畫輔助教學(xué)，將課程內(nèi)容直觀形象地進(jìn)行演示，從而加深學(xué)生的印象與理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課余，學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的知識(shí)信息，自主參與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提出自身的.疑問，分享自身的心得與體驗(yàn)，上傳意見或建議。然后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容與進(jìn)度，滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
拉近師生距離
信息技術(shù)與課程的整合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值與功能，比如知識(shí)呈現(xiàn)的直觀、趣味、形象、生動(dòng)，知識(shí)獲取的多元、靈活，知識(shí)傳播的便捷、交互等，也可以實(shí)現(xiàn)師生的在線交流、同步溝通。
學(xué)生可以隨時(shí)分享交流自己的觀點(diǎn)、問題，然后教師給予幫助、解決，這既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也挖掘了學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)與課程整合的背景下，我們要增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，拉近師生距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
和諧融洽的師生關(guān)系，可以讓教師贏得學(xué)生的信任與支持，在無形中傳遞知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，去熏陶與感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，積極迎接各種挑戰(zhàn)。
提高教學(xué)質(zhì)量
無論是聽力與語言障礙，還是視力障礙的學(xué)生，教師都要做到個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，甚至需要個(gè)別輔導(dǎo)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。然而這種教學(xué)方法，耗費(fèi)的人力、財(cái)力、物力較高。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值與作用，將其與特殊教育學(xué)校的課程緊密整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓每一名學(xué)生都能夠享受個(gè)性化、高效率的教育。
比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行深入了解、密切跟蹤，然后利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到具體問題具體分析，實(shí)現(xiàn)靈活、有針對(duì)性的教學(xué)。
結(jié)語
教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源緊密結(jié)合，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
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