對(duì)制作CAI軟件的一些思考

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育發(fā)展史上的又一次革命，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，隨著多媒體電腦的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是顯示了巨大用途。
目前各地都在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究，也制作出了一大批計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）軟件，但其質(zhì)量良莠不齊。那么，什么樣的CAI軟件才能算是成功的呢？我覺得一個(gè)CAI軟件是否成功，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中從兩方面來衡量。
一、 CAI軟件的應(yīng)用方面：
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中，包括三個(gè)基本因素：人——教師、學(xué)生；機(jī)——輔助教學(xué)工具；教學(xué)信息——文字、形象教材。一個(gè)成功的CAI軟件，應(yīng)該能正確處理各因素之間的關(guān)系，將它們科學(xué)地組合起來，幫助教師實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)過程。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，而不是唯一手段。它雖然能代替教師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代教師的教學(xué)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍有著重要的地位，現(xiàn)代化教具并不能完全取代傳統(tǒng)教具，電腦并不能完全取代粉筆、黑板與課本。
在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從具體的教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把形聲教材（即多媒體教材）與文字教材、把現(xiàn)代化教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來，使其互相補(bǔ)充而不是互相排斥，努力把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合，融為一體，才能收到預(yù)期的效果。
例如，小學(xué)社會(huì)課本《萬里長(zhǎng)城》這一課中，有兩個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生掌握：①秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城在地理位置上的不同；②萬里長(zhǎng)城的雄姿。不同的內(nèi)容，教學(xué)手段也不相同。第一個(gè)重點(diǎn)，單單通過掛圖不能收到明顯效果，為此，我特意制作了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，來幫助學(xué)生理解。電腦屏幕上先出現(xiàn)了秦長(zhǎng)城，然后出現(xiàn)不同顏色的明長(zhǎng)城，兩個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城在同一張明代地圖上分別閃爍，通過對(duì)比，學(xué)生很容易就了解了秦長(zhǎng)城與明長(zhǎng)城在地理位置上的不同之處這一教學(xué)重點(diǎn)。但在講第二個(gè)重點(diǎn)——長(zhǎng)城的巍峨雄姿時(shí)，用電腦費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯，就采用掛圖、錄像以及課文的朗讀也幫助學(xué)生理解�，F(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段相互結(jié)合，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
因此，在具體運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)計(jì)劃性、目的性。在教學(xué)前，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行足夠的分析，找出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確哪些重、難點(diǎn)用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)能取得較好效果，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能取得最佳效果。
二、 CAI軟件的制作方面：
在制作CAI輔助教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：
⑴界面友好性
所謂界面友好，是指使用者與軟件之間，應(yīng)有著良好的人機(jī)對(duì)話界面，使用者看到軟件，一目了然，很清楚地知道如何使用，
有些CAI軟件，由于使用者因?yàn)槠溆?jì)算機(jī)操作水平的限制，希望能做到按一鍵，即出現(xiàn)下一內(nèi)容，而不愿意使用按鈕、菜單等人機(jī)交互方式，更不愿意使用鼠標(biāo)，因而導(dǎo)致了交互界面簡(jiǎn)單化，使制作出的教學(xué)軟件只能順序進(jìn)行，而不能選擇進(jìn)行或后退進(jìn)行。而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)因錯(cuò)按鍵而跳過了要演示的內(nèi)容，需后退一步，或因課堂上的意外情況需對(duì)已演示過的內(nèi)容再次演示，或因時(shí)間不夠而需跳躍式前進(jìn)。由于制作的軟件是順序模式，無法達(dá)到這些效果，因而影響了實(shí)際使用效果。
在制作時(shí)，如果能加上一些按鈕或菜單，對(duì)所需演示的內(nèi)容加以區(qū)別，分類控制，將能取得很好效果。例如，我在制作小學(xué)語文第三冊(cè)《精彩的馬戲》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在主畫面上設(shè)計(jì)了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”、“其他節(jié)目”、“課間操”六個(gè)按鈕，使用者通過鼠標(biāo)單擊按鈕，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，每一內(nèi)容結(jié)束之后，又回到主畫面。通過這六個(gè)按鈕，使用者可以不按固定順序，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際跳躍前進(jìn)，或者重復(fù)使用同一內(nèi)容，整個(gè)軟件的人機(jī)交互性得到了大大的增強(qiáng)，使界面變得更為友好，控制更為方便。
⑵可移植性
所謂可移植性，是指一個(gè)CAI軟件，可以很方便地從制作它的計(jì)算機(jī)移植到其他計(jì)算機(jī)上去。在這里，計(jì)算機(jī)的硬件環(huán)境是主要考慮的因素，硬件環(huán)境制約著軟件環(huán)境（即操作平臺(tái)）。在兄弟學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：制作了一個(gè)相當(dāng)精美的軟件，可是它必須是在WINDOWS 95下運(yùn)行，而在其他學(xué)校使用時(shí)，恰恰只有WINDOWS 3.2，無法運(yùn)行，給課前準(zhǔn)備帶來了很大的困難。這樣的軟件，它的可移植性就較差了。
由于如今不同學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不一，低檔的286機(jī)、中高檔的486、Pentium機(jī)都有，同檔次的計(jì)算機(jī)也會(huì)因其他設(shè)備，如顯示卡等，而造成硬件問題。因此在制作CAI軟件時(shí)，都應(yīng)該充分考慮硬件條件，盡量使軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的依賴不要太大。
例如，一張24位真彩色的圖片，移植到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，如果這臺(tái)計(jì)算機(jī)對(duì)24位真彩色的圖片不支持，那么，原本清晰美麗、層次分明的圖片，就因計(jì)算機(jī)硬件問題而變得顏色失真，模糊不清，影響使用效果。其實(shí)，一張256色的圖片足以滿足大多數(shù)教學(xué)要求了。
在WINDOWS平臺(tái)下制作軟件，還有一個(gè)要注意的問題——字體。因?yàn)槊總�(gè)WINDOWS所安裝的字體不盡相同，除了系統(tǒng)自帶的字體外，不同的WINDWOS還安裝了一些不同的字體，以備所需。在制作時(shí)，往往為了軟件的美觀以及一些特殊要求，需要使用不同的字體，如果這些字符是制作成文本格式的話，就會(huì)給移植帶來問題。這個(gè)問題，雖然可以通過安裝字庫來加以解決，但由于字庫的容量一般都比較大，一種字體就需要兩三兆的磁盤空間，會(huì)給軟件的移植帶來不必要的麻煩，因此，這種方法是不宜采用的。
為了避免這個(gè)問題，我在制作時(shí)輔助教學(xué)軟件時(shí)，對(duì)于有特殊要求的文字，必須要采用特殊的字體，如魏碑、行書、綜藝等時(shí)，就將這些特殊文字制成圖片格式，如位圖（BMP）等，把它們插入到軟件中，這樣，即使軟件移植到另一臺(tái)未安裝過這些字庫的計(jì)算機(jī)上，也不會(huì)影響使用效果。

在制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件時(shí)，如能精心設(shè)計(jì)界面，充分考慮它的可移植性，并保持內(nèi)容的完整，制作出的輔助軟件，一定能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相信隨著時(shí)間的推移和廣大制作人員的不斷努力，會(huì)出現(xiàn)越來越多的優(yōu)秀軟件，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之路，必將越走越寬廣。