校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)初探

校園網(wǎng)的建立，為師生創(chuàng)造了一種良好的信息技術(shù)環(huán)境，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容、重要條件、重要手段和重要途徑。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教育觀念的變革，這種變革絕非教學(xué)媒體、信息載體的簡(jiǎn)單改進(jìn)，而應(yīng)當(dāng)包含教和學(xué)模式的徹底更新。

　　構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)建構(gòu)意義的獲得。因此構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　　我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)造學(xué)習(xí)的虛擬情景，并利用校園網(wǎng)開(kāi)放式的環(huán)境構(gòu)建一個(gè)人與人之間更為廣闊的相互會(huì)話(huà)環(huán)境，由此進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)某種意義的構(gòu)建過(guò)程�；�于校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)如能充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)特性加強(qiáng)“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”這幾方面要素的構(gòu)造，將起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的功能。因此校園的建設(shè)應(yīng)從兩方面考慮，一是硬件的建設(shè)，再者就是軟件的建設(shè)。

一、硬件的建設(shè)

　　學(xué)生在校園網(wǎng)上的學(xué)習(xí)主要是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，它是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，建設(shè)一個(gè)功能齊全、環(huán)境優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須有一套完整的實(shí)施方案。廣播教學(xué)系統(tǒng)，在廣播時(shí)，學(xué)生機(jī)被鎖定，只能被動(dòng)地接受教師的講課，不利于個(gè)性化的教學(xué)。用投影機(jī)授課，學(xué)生不受教師的控制，學(xué)生可以隨著教師的引導(dǎo)邊聽(tīng)邊操作，提高了學(xué)習(xí)效率，其缺點(diǎn)是教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，不能及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。因此多媒體教室的建設(shè)，最好兩套兼而有之。再者就是充分利用學(xué)校資源，提高設(shè)備的利用率，為了防止學(xué)生誤操作和病毒對(duì)系統(tǒng)的破壞，在每臺(tái)機(jī)器中裝上還原卡(或使用虛擬還原技術(shù))，機(jī)房應(yīng)有專(zhuān)人管理并有較強(qiáng)責(zé)任心，這樣才能使計(jì)算機(jī)的使用率和完好率都處在較高的狀態(tài)下正常運(yùn)行。

　　根據(jù)校園網(wǎng)的特點(diǎn)及WWW技術(shù)的功能，校園網(wǎng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)可分為用戶(hù)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)、在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)、教師答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)和在線(xiàn)交流系統(tǒng)七個(gè)部分。

二、軟件建設(shè)

　　在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不外乎聽(tīng)老師講課、實(shí)驗(yàn)、讀書(shū)、座談以及運(yùn)用錄像、錄音、電視等媒體進(jìn)行教學(xué)，而基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生面對(duì)著的是運(yùn)行在網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)，教師、學(xué)生的角色也有質(zhì)的變化，教師由原來(lái)的面對(duì)面口述、手把手地指導(dǎo)，變成了以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，制作網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)BBS、E-mail網(wǎng)上答疑、更新題庫(kù)、網(wǎng)上批改作業(yè)和試卷等，還需要幫助新生渡過(guò)開(kāi)始學(xué)習(xí)的不適應(yīng)期。由于學(xué)習(xí)方式的變化，環(huán)境的改變，學(xué)生的角色也由被動(dòng)地受教育變成主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。然而，學(xué)生初次接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境有些不適應(yīng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生如要熟悉基本操作，還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能適應(yīng)，如果自控能力不強(qiáng)，還會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上其它的娛樂(lè)節(jié)目所干擾。

　　因此，基于校園網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，所面對(duì)的是一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，但是這臺(tái)計(jì)算機(jī)要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到“要什么就有什么”，形成所選課程的小型圖書(shū)館這個(gè)小環(huán)境的創(chuàng)建，還必須要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不受到其它因素的干擾。關(guān)鍵是要靠教師、家長(zhǎng)、學(xué)校共同努力，幫助學(xué)生提高自控能力，不受學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素干擾。幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。教師制作的網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量的與自己已知的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義。提高學(xué)習(xí)效率。

　　網(wǎng)上的資源是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的核心，網(wǎng)絡(luò)硬件投入再大、機(jī)器速度再快而無(wú)資源也只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，是一個(gè)空殼。資源的建設(shè)主要有兩個(gè)方面的問(wèn)題一是學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，再者就是教師資源和學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)。教師資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)資源也就有了。教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是進(jìn)行教學(xué)觀念上的問(wèn)題。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)使教師的生活節(jié)奏加快，不敢在教學(xué)上有一些懈怠。為了跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，自己要不斷的往前跑啊跑。在知識(shí)領(lǐng)域和研究的方法能力上，教師并不存在很大的困難，關(guān)鍵是要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的正確觀念。實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)換。

1、作為學(xué)習(xí)者

　　二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為教師必須走在時(shí)代的前列。在第四十五屆國(guó)際教育大會(huì)上，德洛爾的主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一，就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地再培訓(xùn)自己�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師要不斷接受新知識(shí)，更新教育觀念，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、作為研究者

　　實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，教師就可以從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力從事教育科研，研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；如何培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律以及怎樣使他們加深對(duì)知識(shí)的理解和提高他們處理信息的能力；如何提高學(xué)生高層次思維、解決問(wèn)題的能力等。并對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)資源進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)、改善和充實(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情景，對(duì)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的影響”等。

3、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，而是從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認(rèn)知能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量的與自己已知的事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義。為學(xué)生提供各種便利，使他們能很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

4、作為信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢(xún)者

　　基于網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要為其提供各種信息資源，即進(jìn)行信息資源的設(shè)計(jì)：確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。為此，教師承擔(dān)網(wǎng)上實(shí)時(shí)雙向交互的咨詢(xún)者、非實(shí)時(shí)雙向交互的信息資源設(shè)計(jì)者和在線(xiàn)信息咨詢(xún)顧問(wèn)的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上查找信息，能夠設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，并將它們?nèi)谂c教學(xué)活動(dòng)中。

5、作為群體的協(xié)作者

　　“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和學(xué)生）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，整個(gè)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持不同地域的學(xué)科以及個(gè)體之間的合作，提供更公平的獲取知識(shí)的途徑，因而對(duì)教師提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的協(xié)作關(guān)系。教師作為群體協(xié)作者的作用體現(xiàn)在組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好、和諧的師生關(guān)系。組織、監(jiān)督師生之間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中超時(shí)空和地域界限的協(xié)作。打破以往封閉自鎖或傳統(tǒng)教學(xué)中的很小范圍很少有學(xué)生參與的教師之間的協(xié)作。

6、作為學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)

　　為適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者都能獲得適合他們各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助，使每一個(gè)人的潛力都能得到最大的發(fā)揮�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師還將扮演學(xué)生學(xué)術(shù)顧問(wèn)的角色。作為學(xué)生學(xué)術(shù)顧問(wèn)的教師將獨(dú)自或與他人合作給學(xué)生一定的宏觀引導(dǎo)和幫助，如確定學(xué)生為完成學(xué)業(yè)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能；幫助學(xué)生選擇一種適合其特點(diǎn)的、能有效完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的進(jìn)展；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展給予一定的檢查、評(píng)價(jià)等，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)等。

7、作為課程的開(kāi)發(fā)者

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師作為課程的開(kāi)發(fā)者在眾多角色中顯得十分重要。教師在開(kāi)發(fā)課程體系時(shí)需要有一種建構(gòu)主義的眼光，須考慮社會(huì)生活每一方面的劇烈變革對(duì)課程體系和教學(xué)模式等方面的影響。在制定新的課程體系時(shí)，需與其他教師通力合作，將社會(huì)需要放在首位，改變傳統(tǒng)課程體系中的一些內(nèi)容，重新確定基于一系列新的技能、技巧之上的課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷評(píng)價(jià)、完善新的課程體系。