幼兒教學(xué)如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【內(nèi)容提要】隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，原因在于多媒體課件具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教育注入了新的生機(jī)與活力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體組織起來(lái)，更是有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)  交互性  網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)  學(xué)習(xí)個(gè)別化  創(chuàng)新性

自主學(xué)習(xí)就是幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息、取得技能、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。幼兒期受其年齡特點(diǎn)、閱歷、知識(shí)累積、理解力等諸方面因素的制約，自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，而自主學(xué)習(xí)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其圖、文、聲、像并茂，是人機(jī)交互性和學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)提供了一個(gè)界面友好、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了幼兒多種感官，易于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可供攀緣的“腳手架”。我院在研究幼兒自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，積極拓寬研究領(lǐng)域，嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、利用多媒體的趣味性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴答滴答地從天空中下來(lái)，秋天的大門徐徐打開(kāi)，一朵朵的菊花盛開(kāi)了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩(shī)情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看的秋天告訴大家。
二、利用教學(xué)課件的交互性、動(dòng)態(tài)性，支持幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐
計(jì)算機(jī)教學(xué)都是以圖文的形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，圖片的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并進(jìn)行主動(dòng)的探索，借助媒體動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)做出判斷并給予反饋，如果答案不正確則要求幼兒重新給予一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)再給予反饋，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)所特有效的互動(dòng)形式，也是其他教學(xué)形式無(wú)法比擬的。在《星星送給誰(shuí)》活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)課件中設(shè)置的情境進(jìn)行點(diǎn)擊操作，如點(diǎn)擊星星圖標(biāo)，出現(xiàn)語(yǔ)言提示“我是小星星，我該送給誰(shuí)？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出星星的位置，并將圖標(biāo)拖到相應(yīng)位置，電腦又以聲音和圖像來(lái)響應(yīng)幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤便會(huì)提示幼兒再操作一次，或發(fā)出難聽(tīng)的聲音和  圖標(biāo)，這種有聲有色、輕松活潑的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對(duì)幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以嘗試錯(cuò)誤，再進(jìn)行自我修正；可以對(duì)自己感覺(jué)興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺(jué)的提高了。
三、利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交流性，提供幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
近些年來(lái)，一些非常成功和影響的為例表明，計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠支持幼兒小組主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和反思，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在這一過(guò)程中，多個(gè)幼兒共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者進(jìn)行分工合作。如在學(xué)習(xí)幼兒非常感興趣的蝸牛知識(shí)時(shí)，我們就提供了多個(gè)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，讓幼兒自己收集圖片、資料，并進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)，共同總結(jié)，從而得出更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可讓多個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解答同一問(wèn)題，每個(gè)學(xué)習(xí)者都必須與其它學(xué)習(xí)者討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧。在《幼物是怎樣過(guò)冬的》教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒可以觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，可以與旁邊的小朋友共同進(jìn)行游戲，可以競(jìng)賽的形式進(jìn)行操作練習(xí)。幼兒通過(guò)與同伴的互動(dòng)和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，用助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。
四、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的個(gè)別性、獨(dú)立性、促進(jìn)幼兒個(gè)性化、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)上完成，一人一機(jī)使學(xué)習(xí)不再是集體的，而是由個(gè)體獨(dú)立去完成的。在美術(shù)《畫圓》活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平畫出自己喜歡的東西，如：西瓜、餅、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)等。與其他的教學(xué)形式相比，這種教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，給不同的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒助個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。
另外，在計(jì)算機(jī)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問(wèn)題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了《小動(dòng)物找家》的教學(xué)活動(dòng)后，幼兒都對(duì)其中生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲感到意猶未盡，有的幼兒向我們建議“這些小動(dòng)物一直住在一個(gè)地方，肯定覺(jué)得沒(méi)意思了，不如我們給它們搬搬家吧。”根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物搬家”的游戲，設(shè)計(jì)了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在計(jì)算機(jī)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用使幼兒的活動(dòng)比以往更加主動(dòng)、更加富有創(chuàng)造性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分的調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，通過(guò)自己的操作實(shí)踐獲得結(jié)論。讓我們積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，讓幼兒不斷的提高自主學(xué)習(xí)的能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。


參考文獻(xiàn)：
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
2、《學(xué)前教育研究》2005年第4期P29