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信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
九江實驗中學(xué) 陳琳【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 創(chuàng)新 思考 能力 工具 興趣
隨著我國基礎(chǔ)教育的改革，課程結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，全國基礎(chǔ)教育會議上已提出：加強教育信息化的建設(shè)，即要求外語、信息技術(shù)教育加強。以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，將進(jìn)一步促進(jìn)人類社會的巨大進(jìn)步。所以當(dāng)今社會僅僅指對計算機有了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，從小就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識信息，處理信息的能力。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，怎樣上好這門課，是擺在我們教育工作者面前的重要課題。筆者通過幾年來的教學(xué)，注重了在信息技術(shù)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以下談?wù)勛约旱膸c心得，與教育同仁們交流探討。
一、 將興趣盎然的學(xué)生引上未來教育之橋——信息技術(shù)
隨著信息時代的到來，電腦在當(dāng)代中學(xué)生的心中已不再是以前那么神秘兮兮了， 打開電源，學(xué)生可在Window上任意遨游，做一些力所能及的事，但是，信息高速公路的發(fā)展是驚人的，許許多多的新名詞、新軟件接踵而來，人的接受能力必竟有限，關(guān)于電腦、網(wǎng)絡(luò)，是人們將活到老，學(xué)到老的東西。中學(xué)生，是人類文明傳播的紐帶，對于他們來說，電腦上要學(xué)習(xí)的東西太多了，但是，同學(xué)們那對電腦盎然的興趣，不憊的精力告訴我們：信息時代的推進(jìn)，信息高速公路的發(fā)展，他們將拭目以待。作為一名信息技術(shù)課的教師，要讓學(xué)生深深明白：他們將來能否適應(yīng)社會，能否站在時代的前沿，與今天不懈的努力是分不開的。只有充分發(fā)揮自己的動手創(chuàng)新能力，發(fā)展自己的個性特長，才能使自己走上未來教育之橋——信息技術(shù)，才有最大限度的發(fā)展空間。當(dāng)同學(xué)們明白了這些道理后，更增添了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望和責(zé)任感，不再停留在好玩的心理上，從思想上得到了升華。
其實，信息技術(shù)老師是比較容易上好一節(jié)信息技術(shù)課的，因為學(xué)生對信息技術(shù)課是非常感興趣的，但如何正確利用學(xué)生的這種興趣，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考，如何利用學(xué)生的這種熱情讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，這才是信息技術(shù)老師必須面對的。
首先，上課時，注重學(xué)生思考、解決問題的能力。在上信息技術(shù)課時，教師是邊演示邊操作邊講解。初中信息技術(shù)課注重的是學(xué)生解決簡單實際問題的能力，對一些邏輯性太強的東西，初中階段不可能掌握的，如計算機的組成原理、計算機的組裝、內(nèi)部電路、計算機語言等，學(xué)生不容易理解，也不需講解的，可以避而不談。那么對于課本上的知識，在講解時，可適當(dāng)提一些實際操作的問題，讓學(xué)生自己去思考，自己去摸索、探討，再動手操作，讓他們先發(fā)現(xiàn)問題，通過思考后，加上教師的點拔，進(jìn)而去解決問題，達(dá)到一舉多得的目的，學(xué)生不僅會操作，往往還能把復(fù)雜問題簡單化，達(dá)到了理解。最終目的，培養(yǎng)了他們動手的能力。
如在講Excel這一章的“表格常用語”，在講解工作表與工作薄的概念以后，工作表與工作薄到底有何聯(lián)系與區(qū)別，可讓學(xué)生自己去揣摩，自己去實踐完成，它們的聯(lián)系與區(qū)別自然就明白了。
講完單元格地址時，可讓學(xué)生自己移動鼠標(biāo)，找到相關(guān)的單元格，加深對單元格的印象，在實際操作中，學(xué)生還會逐漸掌握好你選定一連續(xù)區(qū)域以及如何選定不連續(xù)區(qū)域等知識。
其次，放手讓學(xué)生自己動手操作。現(xiàn)在的教學(xué)，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為中心，信息技術(shù)課也一樣。老師只起點拔、引路的作用，俗話說得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學(xué)生自己動手，那么作為信息技術(shù)課的教師，我認(rèn)為，大可放手地讓學(xué)生自己去嘗試，大膽的操作，讓學(xué)生自己去領(lǐng)略其中的奧妙，總結(jié)其中的規(guī)律。
又如在講解“數(shù)據(jù)的輸入”這一章節(jié)時，我先出示一文件名為zzsd.bak的文件，讓學(xué)生自己去是找此文件，雙擊打開，然后讓學(xué)生仿照此表，自己動手制一個簡單的表格，其它的一些未學(xué)的知識可暫不作提示。學(xué)生在大約20分鐘的摸索后，一般都應(yīng)制出此表，有一小部分可能制不出來，這時，教師便可從頭到尾演示，演示完之后，再讓學(xué)生接著操作，通過這樣兩個步驟，同學(xué)們不僅會對Excel制表產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉了動手能力，還能總結(jié)出許多制表的規(guī)律，解決許多教師難以講清、學(xué)生難以接受的問題。
再次，邊放邊收，放有所得。放手讓學(xué)生去操作、摸索，不是說學(xué)生的操作過程中可以完全不管，放任學(xué)生自己隨便去玩，而是在學(xué)生操作的同時，教師不停的觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
如在單元格內(nèi)輸入數(shù)據(jù)“234”時，學(xué)生不小心輸成2345，單元格又移到它處，學(xué)生可能造成如下錯誤，首先用光標(biāo)控制鍵移動光標(biāo)到要改動的單元格，再用退格鍵刪除。這時，刪除的不再是單元格內(nèi)的數(shù)字5，而是整個單元格內(nèi)一片空白。遇到這種情況時，教師一定要及時加以指導(dǎo)，強調(diào)此時不應(yīng)用光標(biāo)控制鍵，而應(yīng)用鼠標(biāo)雙擊當(dāng)前單元格等光標(biāo)變成了“Ⅰ”形，移至“5”后，再進(jìn)行刪除。個別指導(dǎo)可節(jié)約許多時間，還可讓學(xué)生輕松的度過難關(guān)，記憶更深刻，動作更嫻熟。
最后，教師再進(jìn)行演示、講解，集中同學(xué)們遇到的突出問題加以解決，再強調(diào)一些注意事項，做到邊放邊收，同學(xué)們放有所得。
二、 引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)這個工具
信息技術(shù)在學(xué)校里是一個和數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科同等的學(xué)習(xí)對象，首先要掌握它的外部設(shè)備、功能種類、工作原理、操作命令等。計算機不同于其他學(xué)科的是它還是一個學(xué)習(xí)的工具，作為一個對計算機不很精通的中學(xué)生來說，可以運用文字處理系軟件寫文章，運用統(tǒng)計軟件處理物理、化學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。所以，我們特別注重學(xué)生對這個工具的運用，盡量讓他們在計算機上寫作文，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)表，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料、查看新聞等，還能在網(wǎng)絡(luò)上獲得各種教學(xué)軟件，得到實時的或異步的答疑和指導(dǎo)，盡可能的將計算機的功能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，確實達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在學(xué)校去年舉行的期中考試中，我校計算機興趣小組的同學(xué)們幫助我們老師處理了大量的分?jǐn)?shù)、表格，使學(xué)生的成績更清楚，比較更明顯，大大的提高了工作效率。
三、 鞏固學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動，信息技術(shù)課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，在目前，也十分貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生基本掌握計算機的性能之后，便可適當(dāng)布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，讓有條件的學(xué)生在自己的家用電腦上，回家獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果，在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，我收到一些學(xué)生通過家用電腦給我發(fā)送的卡片，這些卡片中，有的充滿著幽默風(fēng)趣的話，有的還制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學(xué)生通過自學(xué)或家長的指導(dǎo)都制造出來了，可見，學(xué)生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣得了到鞏固。這無疑有著信息技術(shù)課的功勞。
作為教師自身，在講授信息技術(shù)課時也應(yīng)注意以下幾點：
一、 正確合理的安排課堂教學(xué)非常關(guān)鍵。形式多樣的課堂教學(xué)不僅可以解決課堂的枯燥無味，更可收到意想不到的效果。在上“信息世界里計算機神通廣大”這一課時，書中談到了計算機在五大方面的應(yīng)用，如果單是課堂講授的話，就會形式單調(diào)，枯燥乏味，對于五個方面的應(yīng)用，應(yīng)采用不同的形式教學(xué)。對于科學(xué)計算，可采講故事的方法，如數(shù)學(xué)中的歌德巴赫猜想，許多科學(xué)家耗盡一生的心血也未能完成，但計算機通過“窮舉”以部分完成了；對于信息處理，可利用學(xué)生收集資料和了解的情況分組討論；對于計算機輔助教學(xué)，可實地演示多媒體課件；對于自動控制，有條件可讓學(xué)生參觀現(xiàn)代化工廠的生產(chǎn)線，或讓學(xué)生收集相關(guān)材料；對于智能教學(xué)，應(yīng)把重點放在啟迪和激發(fā)學(xué)生的興趣上，老師講述一些學(xué)生感興趣的材料。教師還可以在教學(xué)時采用一些特殊方法，如：懸念法，在開課前老師提出一個問題，怎樣解決這個問題是學(xué)生需要通過本課的學(xué)習(xí)才能解決的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中提倡的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；比喻法，對于教學(xué)中一些難以理解的內(nèi)容可采用此種方法，例如打開文件夾的講授上，可事先在預(yù)訂的文件夾內(nèi)放一些小的游戲程序，將打開文件夾的過程比成挖寶藏，學(xué)生如果正確操作，就可“挖”到“寶藏”——小游戲程序，這樣可將枯燥的教學(xué)變得吸引人；成果演示法，在教學(xué)過程中采用競賽法，讓獲勝的學(xué)生上臺演示或介紹自己獲勝的原因，等等方法。所以老師根據(jù)本人、學(xué)生的實際情況，以豐富多彩的形式安排教學(xué)。
二、 教師必須有豐富的課外知識。在教學(xué)中老師只有用精彩的語言和動人的故事才能吸引學(xué)生。既然是信息技術(shù)課，教師本身就應(yīng)該有吸引人的新信息，就必須肚里有“貨”，在講述許多知識時必須通過大量的實例，才能使學(xué)生明白。例如在講述“信息的傳遞”這一課時，書中提到了一些從古到今的傳遞方法，這時老師可適當(dāng)講述其中的一些原理，讓學(xué)生明白信息傳遞的原理，而這些老師只能從課外得到。另外在了解計算機的應(yīng)用時，老師可適當(dāng)提到：第一臺計算機的發(fā)明時間、作用、體積、重量，然后再與現(xiàn)在的計算機相比較，使同學(xué)們明白計算機的應(yīng)用領(lǐng)域在逐步擴大，而計算機本身在逐漸變“小”，這樣可以加深學(xué)生對計算機的了解。另外在“信息與信息載體是不同的”這課的教學(xué)中，對于教學(xué)的引入可設(shè)計的更豐富些。我是這樣處理的：向?qū)W生提問“看過有關(guān)恐龍的電影”沒有，同學(xué)們都知道恐龍這種動物在現(xiàn)在已不存在，而且在人類出現(xiàn)前很早恐龍就已滅絕，但為什么人類沒見過恐龍這種動物，卻知道它長什么樣？學(xué)生也知道是因為有化石為證，恐龍化石告訴我們有恐龍這種動物，那么除了恐龍化石還有什么樣的化石？喜馬拉雅山上有海洋化石，因此我們知道，此處曾經(jīng)是海等等。這種引入方法可大大提高學(xué)生對這節(jié)課的興趣。
動手是創(chuàng)新的前提，不動手、怕動手是難以創(chuàng)新的，我們只有多抽時間讓學(xué)生自己去動，自己去想，大膽的嘗試，學(xué)生的興趣、愛好才能得到發(fā)展，個性特長、創(chuàng)造性才能獲得發(fā)展的空間。
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