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在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
寧都三中 吳德斌[內(nèi)容摘要] 本文探討在信息技術(shù)課教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。文章從以教師和學(xué)生兩個方面進行了闡述。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué) 信息技術(shù) 創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這些都不是知識性的東西，沒有通過學(xué)生與教師的高質(zhì)量的思想和情感的交流、沒有教師的悉心指導(dǎo)與學(xué)生的思維活動是無法培養(yǎng)的。信息技術(shù)課程不同于其它學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點。初中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是一些應(yīng)用軟件的使用，計算機既是他們的學(xué)習(xí)對象，又是學(xué)習(xí)工具；計算機技術(shù)日新月異，新軟件層出不窮，這一切都告訴我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，不斷探索，自主學(xué)習(xí)的能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)，啟發(fā)的作用，教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我覺得應(yīng)從以下幾個方面來著手。
—、提高教師的創(chuàng)新意識。
隨著中學(xué)信息技術(shù)課的全面鋪開，教師不適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題日益突出。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求的是教師要有較強的創(chuàng)新意識，能在信息技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新中擔(dān)任主角。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使知識的獲取方式發(fā)生了革命性的變化，尤其是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)作為第四大傳播媒體與人們的生活日益貼近時，這種變化已經(jīng)清晰可見。學(xué)生獲取知識不再是一件困難的事，教師講授與輔導(dǎo)也不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師已經(jīng)不能依靠知識的優(yōu)勢來維護自己的主導(dǎo)地位。教師如果希望在未來的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須要轉(zhuǎn)換角色，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。
其次，就是要用新的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新能力應(yīng)該成為首要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是對學(xué)生要求多、批評多，而肯定少、表揚少。且在較少的表揚中，常用的字眼是"聰明"、"基礎(chǔ)好"、"學(xué)習(xí)努力"等等，極少對創(chuàng)新思想和行為加以贊揚。由于這種批評和肯定是教學(xué)過程中和師生交流中常見的現(xiàn)象，因而它的作用是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的。許多人認(rèn)為中國的學(xué)生聰敏、好學(xué)、成績好，但卻缺乏創(chuàng)造力，其中重要的原因之一是與我們長期以來固有的評價模式有關(guān)。
過去，在對學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)時，我們一貫采用是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師要求來完成任務(wù)，沒有自主的權(quán)利，一旦學(xué)生脫離了原有的框框，教師就認(rèn)為學(xué)生不聽話，愛出風(fēng)頭。因此學(xué)生的很多創(chuàng)意就被扼殺在萌芽之中，他們的創(chuàng)新能力不高是可想而知了。
現(xiàn)在， 在當(dāng)今科技高度發(fā)達(dá)的信息時代，在這信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，信息技術(shù)教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。那些單純地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的信息技術(shù)老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)也跟不上時代發(fā)展步伐了，要想跟上步伐，那就得轉(zhuǎn)換角色，確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)的過程。要真正體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。歸納起來，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中所扮演的的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、學(xué)習(xí)者、“競爭”者。
二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性這個中心來進行。理論教學(xué)要以學(xué)生為主體，在上機實習(xí)過程中更是如此。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的水平的提高更離不開學(xué)生主體的努力練習(xí)。只有充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，才能完成信息技術(shù)課程的各項任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不僅要被動地接收知識，而且要主動積極動腦思考。要使學(xué)生意識到：獨立的、主動的有自己特色的思考本身就是非常有價值，它不僅表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想意識的基礎(chǔ)以及過程的特殊上。在實習(xí)中，一個新的方法，一個新的思路，一個不同的見解和認(rèn)識，就可以看作是創(chuàng)新。教師要及時地加以肯定，使學(xué)生在創(chuàng)新的思維活動中獲得"高峰體驗"，從而實現(xiàn)自我的高層次精神報償。如在計算機輔助繪圖教學(xué)實習(xí)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)用刪除指令刪除圖元的時候，往往提出這樣的問題："只刪除圖元的一部分，怎樣操作？"這時沒有講授分解和中斷指令，如何處理這樣的問題？這時就不能生硬地對學(xué)生說："現(xiàn)在還沒有學(xué)到這里，以后再說。"而應(yīng)該抓住這一機會，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在原有知識點的基礎(chǔ)上掌握解決新的問題方法和應(yīng)具備的能力，從而使學(xué)生感到有所收獲，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這正如亞里士多德所說的那樣："人的最高享受是從理念深處得到的。"而這些只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，才能有所收獲。
三、運用信息技術(shù)自身優(yōu)勢，激發(fā)求知欲望。
1、 “興趣是最好的老師”�？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種活動本身能吸引他們，這就是直接興趣。因此，在教學(xué)中我注意適當(dāng)改變教法，使之適應(yīng)兒童的心理特點，增強學(xué)生的興趣。例如在開始講一個應(yīng)用軟件時，可以通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)將教師事先通過應(yīng)用軟件完成的、或是從其他媒體上收集來的作品展示給每一位學(xué)生，如講Word時，可以展示一篇圖文并茂的文章，或是一張編排合理的小報；講Excel時，展示一張帶圖表的學(xué)生成績統(tǒng)計操作，常常會有這樣或那樣的困難，每進行一步操作都會遇到新的問題，此時，教師要親切、耐心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地讓學(xué)生去試驗，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作實踐中總結(jié)出有規(guī)律性的方法，在Word軟件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不斷進行自我評價，自我完善，最終不但能全部掌握《綱要》所要求的內(nèi)容，而且對學(xué)生來說，在他們掌握使用Word應(yīng)用方法的同時，體驗到信息獲取、信息分析、信息加工的過程，信息意識進一步加強，信息素養(yǎng)得以逐步提高。
2、激勵想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不囿于思維定勢，讓學(xué)生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的“出格”和“瞎想”，鼓勵學(xué)生自信地“想”和“說”。而且，哪怕學(xué)生的想法只是錯誤的“瞎想”，教師也要倍加愛護，因此“想”的過程比“結(jié)果”要珍貴多。例如，在教學(xué)中年級畫圖時，練習(xí)中有很多同學(xué)都遇到“工具”使用“不順心”的事，有的學(xué)生就問：“老師，為什么圓是扁的，不圓？”“是不是計算機出毛病了？”于是我與他一起“上陣”。哎？怎么到了老師手里就是圓？于是，一個小訣竅shift+工具這個平時不作要求的小技巧就這樣被“挖”了出來。又如，在教高年級“查找文件”這一課時，當(dāng)做練習(xí)時，有的同學(xué)突發(fā)“奇想”要把所有的圖畫及聲音來個大集合。他是怎樣想呢？
每次只能查找一種文件的方法已掌握了，但是老師又沒教可不可以查兩類或多類文件？他便從查找一類文件的方法入手，先采取列舉，把各個要查擴展名一一輸入對話框中，雖然失敗仍然列舉，并在每個類別之間加上間隔符號，我們學(xué)會了！其中老師給學(xué)生的鼓勵，啟發(fā)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這里，如果離開老師的信任和鼓勵，學(xué)生就會失去自信，就會影響到他們的學(xué)習(xí)。
3、相互交流。針對同學(xué)們共同存在問題，老師引導(dǎo)同學(xué)們提出問題，相互討論，這種同學(xué)間的相互交流既可以幫助發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)認(rèn)清問題、找出原因，又提醒了其他暫時未發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)，如果碰到同樣的問題該怎么解決，加深了每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。在互相交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，對于別人發(fā)現(xiàn)而自己未意識到的問題很自然地想上機再試一試，這樣，不僅把學(xué)生的味口調(diào)上來，還能讓學(xué)生從新的角度重新審視所學(xué)內(nèi)容、查漏補缺，從而將新知識內(nèi)容成為已有知識結(jié)構(gòu)的一部分。
4、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)指導(dǎo)綱要規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進行的，上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
5、以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)了的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但要在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，教師要引導(dǎo)學(xué)生要和其它學(xué)科有機整合，要將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用滲透到各個學(xué)科中去，這樣一個可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，二個有利于學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識的內(nèi)化。在教學(xué)中，許多教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，而采用以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在講資源管理器中文件的“路徑”表示時，一般教師按照先講解路徑的概念，在舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時，先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多。
6、正確、有效地進行教學(xué)效果評價。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，它有其本身的特殊性，它是一門實踐性很強的學(xué)科，課堂教學(xué)對計算機機房有著很強的依賴性，對計算機的可操作性要求很高，信息技術(shù)知識更新又快。所以，針對信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，正確進行教學(xué)效果評價和反饋是進行信息技術(shù)有效教學(xué)的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學(xué)生實際操作和評價學(xué)生作品�？疾閷W(xué)生實際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用，既考了學(xué)生計算機操作能力，又體現(xiàn)了中學(xué)信息技術(shù)課程考試的現(xiàn)代性。評價學(xué)生作品就是給定學(xué)生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應(yīng)素材，從而形成具有自己特色的電子作品，評價的的方式就多種多樣了，如小組競賽、機器評分、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學(xué)生做好的作品放到學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，鼓勵學(xué)生不斷進步和大膽創(chuàng)新。
四、優(yōu)化練習(xí)，提高效率。
小學(xué)生好動、自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣、愛好無意識地學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)鼠標(biāo)器的操作時，為了不使學(xué)生由于單一的操作而覺得泛味而失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我利用學(xué)生愛玩的天性，適時穿插“游戲”，如“紙牌”和“掃雷”。這兩種游戲除了要動腦還必須要有扎實的基本功，這就迫使學(xué)生自覺地學(xué)、主動地練，雖然也是“單擊”、“雙擊”、“拖動”等操作，但學(xué)生卻學(xué)得津津有味，練得興致勃勃。在此基礎(chǔ)上，我又教學(xué)生打開繪畫軟件，拿起畫筆當(dāng)一回小畫家，通過簡單的鼠標(biāo)操作，畫出自己喜愛的圖畫，進一步提高學(xué)生的操作技巧。
五、實施評價，鼓勵自主創(chuàng)新。
課堂小結(jié)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師除了對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行小結(jié)外，還要對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。比如學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵他們不斷進步。我們不必吝嗇對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生感到“我能行”，讓每個學(xué)生都切身感到教師時刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，怎么做的，會給他最恰當(dāng)?shù)脑u價，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，自覺地進行新知的探究。
六、超越課堂，向課外延伸。
在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，肯定會涌現(xiàn)出許多電腦愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計劃地開展課外實踐活動，對這些學(xué)生給予培養(yǎng)和引導(dǎo)，不僅滿足了他們的需要，還能使他們應(yīng)用信息技術(shù)的水平提高更快。如有的學(xué)生的電腦繪畫水平突飛猛進，并多次在省、市比賽中獲獎。這說明活動課延伸教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，而且在整合各科所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，更使他們的綜合素質(zhì)得到進一步提高，從而推進了素質(zhì)教育,提高了教學(xué)質(zhì)量。
七、優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，營造發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境
上機操作是教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生把加以轉(zhuǎn)化為能力的重要實踐途徑。計算機學(xué)習(xí)首要條件是設(shè)備和設(shè)備的使用。特別是指令的掌握，光芒教室里不厭其煩地講述，學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不會升華為理性認(rèn)識，更形成不了動手能力。一定要爭取多上機，實踐才能長才干。因此通過計算機操作，營造一個學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高計算機教學(xué)質(zhì)量的保證。為提高上機效率，在有計劃、有步驟、有目的進行操作的前提下，每次必須把課堂教學(xué)的三基知識轉(zhuǎn)化為能力。以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，啟迪學(xué)生在特定的環(huán)境中探索和檢驗假設(shè)，計學(xué)生學(xué)會自我控制，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知點，鞏固理論概念，發(fā)展他們高水平的思維和解決問題的能力。
學(xué)生上機時，教師巡回指導(dǎo)，及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一 個學(xué)生掌握的程度。并要求學(xué)生認(rèn)真完成上機報告。針對中學(xué)生比較活躍，好奇好動的特征，必須加以耐心細(xì)致的正確誘導(dǎo)，提高上機效率。對好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。對不少學(xué)生非常喜歡玩游戲的現(xiàn)象，可充分利用教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境，因勢利導(dǎo)，循循善誘，也可給學(xué)生講解游戲的程序結(jié)構(gòu)和破譯方法，促使其智力因素和非智力因素的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們向研究程序方面發(fā)展。平時教師可合理安排時間，利用中午和下午課余進間組織學(xué)生上機，提供多實踐的機會，營造發(fā)現(xiàn)人的學(xué)習(xí)環(huán)境。
八、結(jié)合實習(xí)學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在信息課的教學(xué)過程中，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計中把發(fā)展智力列為目標(biāo)，突出以學(xué)生為中心；如何讓學(xué)生自己去探究知識；如何導(dǎo)入概念；需要給學(xué)生提供什么媒體；要求學(xué)生做些什么。教學(xué)時，善于創(chuàng)造設(shè)疑的契機，設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生析疑解疑，讓每個學(xué)生在教學(xué)過程中都有事可干。同時必須留一定的時間，讓學(xué)生通過視聽發(fā)現(xiàn)矛盾，向教師提問。教師可通過課堂討論答疑。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，學(xué)習(xí)效率顯著提高。舉我們在網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)為例。網(wǎng)頁設(shè)計中從布局的點、線、面，到色彩的合理搭配，到網(wǎng)頁素材的選擇，主題的定義等內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)技能之外的許多東西。在開放式的輕松環(huán)境下，學(xué)生從“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥保箤W(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展具有極大的潛在可能性，把從想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力發(fā)揮到最大程度。這也符合教學(xué)素質(zhì)化的教改走向。在講課和訓(xùn)練過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力，挖掘探究能力，提高審美情趣。網(wǎng)頁設(shè)計的個性化特色，是培養(yǎng)學(xué)生個性特長的良好課程，個性又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生在設(shè)計過程中可以張揚個性，充分展示自我，從而獲得成就感。增加學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。網(wǎng)頁設(shè)計一個主題往往是幾人一組分工完成，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作的能力以及培養(yǎng)了協(xié)作精神。在網(wǎng)頁設(shè)計中，學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動思考。為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展拓展了空間，而且還學(xué)習(xí)到更多書本之外的東西。選擇素材時不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；分析素材的選用在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識、研究知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。相同的主題的不同設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生對事物的不同理解，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)心得，強化操作技巧。同時將藝術(shù)引入到網(wǎng)頁教學(xué)中，提高審美情趣。在網(wǎng)頁設(shè)計操作和應(yīng)用訓(xùn)練與教學(xué)中，教師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，達(dá)到一種恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以使學(xué)生在擴大綜合能力和應(yīng)用能力、突出個性和創(chuàng)新能力等各方面的能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力。
總而言之，實施教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，把創(chuàng)新作為組織教學(xué)的中心，以啟迪人的創(chuàng)造性為第一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤其顯得重要。近幾年來，我國提倡素質(zhì)教育，堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生健康全面地發(fā)展，就是從根本上提高人的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］、楊善德、王實倫、章惠中編著的《素質(zhì)教育新論》 河北教育出版社 1998
［2］、鐘啟泉編譯的《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》 教育科學(xué)出版社 1995
［3］、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》 教育部 2000
[4 ]、 張森 、宗緒鋒 編著《 多媒體CAI課件基本原理與制作技術(shù)》 2000
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