《電子音像教材在初中語文、英語學科中的研究、開發(fā)與實驗》研究報告

唐志紅  歐陽婭  南昌市育新學校

摘要：本文以推進新課程改革為宗旨，通過闡述一線教師在初中語文、英語學科課題實踐中使用、研究、開發(fā)人民教育電子音像出版社音像產(chǎn)品的實驗過程、實驗方法、實驗結果及實驗分析，為今后人民教育電子音像出版社科研實驗基地適應新課標要求，盡快研制、開發(fā)出與新教材配套的更科學、更實用、更豐富、更完善的電子產(chǎn)品提供有力的理論和實踐依據(jù)。
關鍵詞：新課程改革   電子音像教材     研究、開發(fā)、實驗    推陳出新
一、 研究背景
新世紀之初，我國第八次基礎教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。為了適應未來社會發(fā)展的需求，為了從根本上改變廣大教師在教學過程中的質量觀、學生觀、教學觀和效能觀，建設一支高素質的教師隊伍，從而全面推進素質教育，加快新課程改革的步伐，我校以課題試驗為依托，促進現(xiàn)代教育技術的應用與發(fā)展，使課堂教學真正成為實施素質教育的一個主陣地。     
2001年秋季開始，我校申請并承擔了全國教育科研“十五”規(guī)劃重點課題、人民教育音像出版社科研實驗基地的重點課題《電子音像教材在初中語文、英語、歷史學科中的研究、開發(fā)與實驗》。試驗初期，我校初中語文、英語、歷史三門學科的部分優(yōu)秀骨干教師參與此項課題實驗工作，并取得了一系列可喜的研究成果。2002年10月根據(jù)人民教育音像出版社總課題組的意見，我校將三門試驗學科改為兩門學科，定為《電子音像教材在初中語文、英語學科中的研究、開發(fā)與實驗》。
此課題試圖以新課程改革為契機，通過一線教師在教學實踐中有目的的使用人民教育電子音像出版社出版的音像產(chǎn)品，同時，通過課題試驗定期對運用效果進行分析、探討、發(fā)現(xiàn)、研究、改進以及開發(fā)，從而為人民教育電子音像出版社科研實驗基地適應新課標要求，盡快研制、開發(fā)出與新教材配套的更科學、更實用、更豐富、更完善的電子音像教材產(chǎn)品提供有力的理論和實踐依據(jù)。
  二、理論意義：
     根據(jù)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術理論與我國教育實際情況的差距，找出產(chǎn)生差距的原因及縮小差距的方法和途徑等，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。通過對電子音像產(chǎn)品的科學性、實用性、趣味性等進行研究與檢驗，為開發(fā)符合新的課程標準的電子音像產(chǎn)品提供理論依據(jù)。
三、實踐意義：
    通過試驗研究，探索出如何運用電子音像教材改善教師教學方式和學生學習方式，提高教師課堂教學效率并提升學生綜合學習能力，以推動教育理念的更新、教學方法的改革和教育的跨越式發(fā)展。同時在使用音像教材實驗過程中，為開發(fā)適合我國基礎教育需求的高質量的電子音像教提供研究、開發(fā)、制作的依據(jù)。在普及音像教材中，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，推進信息技術在學科教學中的應用。
四、實驗假設
在初中語文、英語等課堂教學中，充分利用人民電子音像出版社提供的各種資料，在教學實踐中檢驗其電子產(chǎn)品的實效性，使其揚長避短，能更助于構建和諧教學環(huán)境，利于學生學習過程，更有效地培養(yǎng)學生收集、處理、利用信息的能力，提高學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。最終促進學生和諧發(fā)展，改進、研究并開發(fā)出一系列更適應新課標需求的電子音像教材。
五、研究目標
通過運用、研究、開發(fā)電子音像教材，使電子音像教材適應新課標的要求，為人音社科研實驗基地開發(fā)出更科學、更實用、更豐富、更完善的電子產(chǎn)品提供理論和實踐依據(jù)。
1、 改進現(xiàn)有電子音像教材，研究、開發(fā)出符合新課標需求的電子音像教材；
2、 根據(jù)研究成效，自制、開發(fā)出配套的實用性教學軟件；
3、 根據(jù)階段研究成果，定期拍攝一批典型課例，撰寫相關教學論文、研究報告等。
六、實驗過程與方法
1、 試驗時間：
準備階段：2001年9月~10月     確定實驗組成員、研究課題、制定研究方案和實施計劃，申報課題，做好實驗前的物質準備。     實施階段：2001年11月~2004年12月     組織實驗老師學習最新理論，提高業(yè)務水平，明確課題研究目標及意義；定期分組對人民教育電子出版社提供的音像資料進行研究、探討，并及時將研究成果應用到日常的教學工作和實驗工作中。     充分發(fā)揮我�，F(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)勢，根據(jù)我校教學實際情況，采用多種媒體形式和多樣的研究實驗方法，取得最佳的教學效果和實驗結果。參加實驗的老師要定期集體備課，據(jù)實填寫有關的調查表、實驗記錄表，在科研人員和人民教育電子出版社有關人員指導下，將課題組意見及時反饋給人民教育電子音像出版社。
   每學期每學科至少向人民教育電子音像出版社提供一節(jié)優(yōu)質課例、一份優(yōu)質教案、一篇優(yōu)秀論文。       總結階段：2005年1月~7月       各實驗小組上交教師科研實驗論文、相關媒介教學案例選，課題組撰寫課題研究報告。      2、試驗對象：2001年11月至2002年10月為初中語文、英語、歷史三門學科部分骨干教師；2002年10月至2005年7月為初中語文、英語兩門學科部分骨干教師；2002年秋季入學的初一學生，在校初二、初三學生，2003年的初一新生繼續(xù)參加試驗，滾動進行。
3試驗方法：
a) 在人民教育電子音像出版社科研實驗基地的指導下，定期開展課題組活動，確定中心發(fā)言人，組織有效的集體備課。
b) 充分利用人民教育電子音像出版社科研實驗基地為我校提供的電子產(chǎn)品，深入課堂，采用互相聽課，集中評課、學生問卷調查等方法，了解電子音像教材的課堂使用效果。
c) 聘請專家定期對課題進行指導，并參與課題研討，及時幫助課題組發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同尋找對策。
d) 及時根據(jù)電子音像教材的使用效果進行改進與開發(fā)。

七、試驗結果
該課題經(jīng)過3年多的試驗研究，大大提升了我校初中語文、英語、歷史等學科教師和實驗學生的整體素質。同時，以課題促課改，加快了我校實施新課程改革的步伐，并取得了一系列可喜的成果：
1、根據(jù)新課標的要求，有效利用人音社提供的音像資料，我校初中學生英語聽力能力逐年穩(wěn)步提高。如：2003年我校初三學生參加全國英語聽力競賽獲獎情況為：全國二等獎1人，三等獎1人。南昌賽區(qū)：特等獎4人；一、二、三等獎18人；2004年全國英語能力競賽情況：全國一等獎1人；三等獎2人。南昌賽區(qū)：特等獎4人；一、二、三等獎22人。其他學科在省市級競賽中獲獎人次達百余人。
2、通過學習和領悟新課標，試驗教師教學理念普遍更新，尤其是適時運用電子教材改進教學方法，從而更有效駕馭課堂的能力大大提高，改進、更新電子音像教材的能力日益增強，課堂教學效果更為顯著。例如：語文課題組根據(jù)教學需求，將人音社提供的《多媒體備課系統(tǒng)》中的《故宮博物院》等課文圖片及相關文字制作成網(wǎng)頁形式，添至我校教學資源庫，更便于全體語文組教師備課、上課以及學生瀏覽和進行自主學習，改進后的課件深受師生好評。各學科課題組均在日常教學中選擇使用電子音像教材，同時還及時對使用情況、使用效果進行了登記、反饋，同時根據(jù)反饋意見對部分電子產(chǎn)品進行了創(chuàng)造性的改進、豐富。
3、2004年，課題組夏小紅老師的論文《網(wǎng)絡信息化英語教學探索》在總課題組評選中獲二等獎、劉昌和全玲的論文獲三等獎；2003年，余明霞老師的文章《我和老外說外語》、《看清了別迷糊》刊登在《數(shù)字世界報》上；2002年11月夏曉紅老師執(zhí)教的初二英語課在第三屆全國初中計算機輔助教學展示課評比中獲一等獎。2003年，唐志紅老師的課例《寓言兩則》、馬正老師的課例《故宮博物院》、羅德彬老師的《給材料作文》等由江西教育電視臺拍攝并播放，同時也選送至人音社課題組。2004年，馬正老師的課例《生命 生命》和余明霞老師的課例《unit29 shopping》已選送人音社總課題組。
八、試驗分析：
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，它的特點是過于注重傳授傾向，學生被動接收教學內(nèi)容，教師成為整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受教師灌輸?shù)牡匚�。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織，管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是無法關注整個課程實施過程，忽略引導學生主動參與、親身實踐、合作探究等環(huán)節(jié)，忽視了學生在教學過程中有可能激發(fā)出來的主動性，創(chuàng)造性，從而無法將學生的主體作用充分體現(xiàn)出來。
以計算機為核心的信息技術，作為新型的教學媒體，當它與各學科的教學過程密切結合時，多媒體計算機的人機交互性特點，便有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學生的主體作用。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣有的放矢地選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學策略也可以選擇。這樣，學生在交互教學環(huán)境中有了主動參與的可能和欲望，從而改變了一切聽從教師擺布的命運，學生的學習主體作用得以真正體現(xiàn)，同時，“教”與“學”的相長關系也日趨顯著起來，學生在新的教學方式下發(fā)揮出的巨大潛能令教師們驚嘆不已，它必將促使教師們在新的教學方式上尋求更大的突破！
在研究和使用的實驗過程中，課題組對今后如何改進電子音像產(chǎn)品的方向做了準確定位：即有助于進一步深化新課堂教學改革，有助于教師改變傳統(tǒng)教學方式，有助于激發(fā)學生學習興趣，有助于轉變學生單純的接受式學習方式，有助于學會自主，探究式的學習方式。為此，我們定期對使用電子音像教材的情況進行了探討與總結。我們認為：人教社目前所提供的電子產(chǎn)品形式和內(nèi)容較為豐富，既有電子音像教材；有課文朗讀錄音磁帶；有教學投影片；還有新課程標準實驗教科書語文課堂教學實錄及點評。其中，電子音像教材提供了豐富的課文背景知識，為教師提供了豐富的備課資料：有教案的設計；作家作品介紹；字詞句的解釋；課文朗讀；教材分析等。其內(nèi)容涵蓋面廣，信息量大，圖文并茂。既方便了教師備課，又為學生自主學習課文提供了豐富的信息。錄音帶和投影片的制作工藝精美，發(fā)音準確清晰，圖片色彩鮮艷，人物形象生動，質量很高。同時，在電子產(chǎn)品的使用和實驗過程中，我們也針對電子產(chǎn)品存在的問題提出幾點建議。
一是電子產(chǎn)品滯后，與教材不配套現(xiàn)象嚴重�，F(xiàn)行初中語文教材是2000年版九年義務教育的教材，課文編排及內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，增添了許多新課文。以初二語文下冊為例，第一單元《日本平家蟹》，《蜘蛛》；第二單元《大自然的文字》，《禿鷹之死》；包括第三單元的科普說明文，第四單元的人物傳記，都是原九年義務教材中沒有的新課文，而且詩歌和古文也有調整和更換。而人教社提供的電子音像教材依然是1999年的版本，課堂教學實錄也是2000年的試行教材內(nèi)容。英語音像教材方面應與初中英語教材緊密相扣，并且為了能不同教學風格的教師均能從中找到適合于自己的教學素材，就要求它容量大、素材多、形式靈活多樣，最重要的是能體現(xiàn)新課標精神，產(chǎn)品貼近生活，注重實踐性、實用性。比如說：可多拍一些適合情景教學的卡通動畫，為課文多添置一些與學生生活更密切的圖片，這樣比較接近中學生的年齡特點，有利于提高其學習積極性。
因此，我們建議人教社應及時對現(xiàn)行電子音像教材在內(nèi)容上進行調整，補充和修改，才能適應新時代，新形勢對教學的需求。
二是與教材內(nèi)容相關聯(lián)的影視資料較為匱乏。本學期初二語文下冊的課文有較多的科普說明文，涉及到學生比較陌生的天文，地理，生物，地質等科學領域的知識�，F(xiàn)行的書本，教科書，以及電子音像教材都為文字材料，對學生來說，顯得比較抽象和單調，教師苦于做“無米之炊”。為了避免課堂教學因教學資源匱乏而呈現(xiàn)出枯燥乏味和晦澀難懂的尷尬局面，因此教師迫切希望人音社能盡快為這些教材配置內(nèi)容相關聯(lián)的影視資料或風光紀錄片，此類電子產(chǎn)品若能運用于課堂教學，一方面可以大大激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面可以拓展學生的知識面，也可以使課堂教學變得生動有趣，形神兼?zhèn)洹?br /> 三是軟件存在操作公式化問題�，F(xiàn)行的軟件普遍存在操作性不靈活的情況，比如在對話或課文的朗讀中，軟件可以讀對話或課文中的某個句子，也可以從頭到尾讀出整個對話或課文，但是卻不能從對話或課文中提取所需的某個句子進行朗讀；如果讀到某篇長課文的中間，因故必須停頓，如需繼續(xù)朗讀，軟件卻會自動從第一句重讀，讓師生無可奈何。因此，我們希望在制作軟件時，能加強軟件的易操作性，這樣定能得到更多用戶的喜愛。
四是希望在配套的練習中，設置形式要靈活。在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)配套練習的設置形式過于死板，沒有人機互動的形式，缺少交互，致使學生和教師在教學中不能達到交融的境界，不符合現(xiàn)代教學的要求。希望能在這方面有所改進，方便教學，使教師更好地、及時地了解學生對所學知識的掌握程度。比如：隨機出題，或者學生任意抽取題目，電腦自己判斷正誤，或者把練習形式設計為闖關形式，學生興趣更大，真正做到寓教于樂。
總的來說，人音社為學校提供的電子音像產(chǎn)品形式多樣，內(nèi)容豐富，對提高基礎教育教學水平，改進教學方法非常有益，同時對改變傳統(tǒng)的教學模式，促進學生的自主學習創(chuàng)造了有效的實驗環(huán)境。我們殷切期待著人民教育電子音像出版社能通過組織各校進行課題實驗研究，揚長避短，推陳出新，為廣大師生研制出更多更好更實用的電子音像產(chǎn)品，為我國第八次新課程改革推波助瀾！

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