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淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。以下是小編為大家收集的淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。然而，進(jìn)行信息技術(shù)教育，卻是一項(xiàng)高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對(duì)于我們這些剛剛完成“普九”任務(wù)，才解決危房問(wèn)題的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育就將是一句空話。我校處于贛東北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，本文就結(jié)合我校在信息技術(shù)教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好小學(xué)信息技術(shù)教育。
一、 利用現(xiàn)有資源，解決資金缺乏問(wèn)題
眾所周知，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)短缺，如果農(nóng)村小學(xué)存在等著國(guó)家投入的話，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：
1、尋找外援。
走訪市區(qū)內(nèi)的各中小學(xué)校，了解掌握這些有能力、有資金對(duì)本校進(jìn)行更新?lián)Q代的學(xué)校更新機(jī)器的信息，當(dāng)這些學(xué)校進(jìn)行換代時(shí)，低價(jià)購(gòu)買(mǎi)他們換代下來(lái)但仍能正常使用的機(jī)器。這樣積少成多，便能暫時(shí)解決資金短缺的問(wèn)題。
2、挖掘內(nèi)能。
在配置了檔次高的機(jī)器后，對(duì)一些已淘汰的機(jī)器應(yīng)再次重做、升級(jí)，這樣就盡可能的把機(jī)器多用起幾臺(tái)來(lái)。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。
二、 更新觀念、提高教師對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)
民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識(shí)�，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實(shí)施教育信息化的主要障礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的過(guò)程中存在好多問(wèn)題， 如大部分教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，把它看成是繼體育、音樂(lè)、美術(shù)之后的又一門(mén)副課，可開(kāi)可不開(kāi)。盡管有些學(xué)生很喜歡這門(mén)課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村小學(xué)要開(kāi)設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
1、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的人才觀。
以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)，知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要，相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)，創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。
2、要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。
我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維等是與當(dāng)代素質(zhì)教育的根本精神相違背的。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。
3、轉(zhuǎn)變教育觀念不能只是口號(hào)，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。
學(xué)校聯(lián)入“騰圖”遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)后，學(xué)校里的每臺(tái)電腦上隨時(shí)都可以上“騰圖”網(wǎng)調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料，為廣大師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。要求教師不僅要樹(shù)立教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大理想，而且要充分利用網(wǎng)上的有利資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自已學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢(xún)、下載自已所需要的教學(xué)信息為自已的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。
三、 立足本校，培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍
建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒(méi)人用，一切都是空的，但是目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對(duì)計(jì)算機(jī)甚至有畏懼感。這兩年隨著教師計(jì)算機(jī)考核的開(kāi)展，情況稍好一點(diǎn)，但是距離信息技術(shù)教育要求，差距還是很大的。而等待分配師范計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)生，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才緊缺的情況下，農(nóng)村中小學(xué)是很難如愿以?xún)數(shù)�，因此只能立足本校，自力更生，通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。
然而，在農(nóng)村小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對(duì)大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。
由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類(lèi)分層次，對(duì)一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門(mén)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，如WINDOW98/2000/xp、WORD2000/xp，POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器，視頻展示臺(tái)的使用等。對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。如Autnorwrae、Photshop、FLASH等多媒課件的制作等。
四、 克服學(xué)生接觸電腦少的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)好知識(shí)的前提。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里幾乎都沒(méi)有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵是在保證學(xué)生的上機(jī)課時(shí)外，要讓學(xué)生了解、熟悉電腦、喜歡電腦。
1、搜集、整理、提煉資料，主辦各種電腦知識(shí)講座，但一定保證形式要活潑、要能互動(dòng)，即要能吸引學(xué)生。本人就利用洪恩公司出品的“開(kāi)天辟天”軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦知識(shí)講座，學(xué)生非常感興趣。
2、利用墻報(bào)開(kāi)辦圖文并茂的電腦知識(shí)專(zhuān)欄。我校每月都在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)辦一期《信息技術(shù)》的專(zhuān)欄，吸引了很多學(xué)生瀏覽。
3、定期舉辦“電腦小知識(shí)”競(jìng)賽，在學(xué)生中營(yíng)造學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的氛圍。
五、 根據(jù)本校實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容
由于我校的電腦檔次低，很多大型軟件不能運(yùn)行，而且學(xué)校電腦數(shù)量少，學(xué)生要兩人共一臺(tái)才行。所以，我校在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，根本無(wú)法完成教材需要掌握的內(nèi)容，這就需要我們對(duì)現(xiàn)行信息技術(shù)教材進(jìn)行取舍。通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，以及考慮到學(xué)生今后需要掌握的信息技術(shù)技能，我校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排。
三年級(jí)主要學(xué)習(xí)“電腦基礎(chǔ)知識(shí)”、“鼠標(biāo)的使用”、“畫(huà)圖”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能畫(huà)出一幅比較美麗的圖來(lái)。
四年級(jí)主要學(xué)習(xí)“鍵盤(pán)指法”、“漢字輸入法”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能熟練進(jìn)行漢字錄入。
五年級(jí)主要學(xué)習(xí)“Word排版”與“Interent網(wǎng)絡(luò)”，要求學(xué)生在學(xué)年結(jié)束后能制作出一份屬于自己的電子報(bào)刊，并能熟練使用“IE瀏覽器”訪問(wèn)“騰圖”遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星網(wǎng)。
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題�！鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。
擴(kuò)展資料：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
在我國(guó)一部分農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沒(méi)有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)中努力、奮斗和競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)得了高分誰(shuí)就是勝利者。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課只是流于形式，為了應(yīng)付或者象征性地開(kāi)放，該門(mén)課成績(jī)不作為評(píng)優(yōu)選先和年度考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致教師無(wú)人愿意上這門(mén)課，領(lǐng)導(dǎo)指示你教這門(mén)課，你只好不情愿地默認(rèn)，重視程度可想而知。農(nóng)村學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，仍然將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視，改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>
二、硬件建設(shè)沒(méi)有達(dá)標(biāo)
發(fā)展信息技術(shù)教育硬件建設(shè)是基礎(chǔ)；硬件建設(shè)需要足夠的資金作保證。信息技術(shù)教育可以說(shuō)是一門(mén)高耗課程，它的開(kāi)展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。由于農(nóng)村學(xué)校資金的短缺造成軟硬件建設(shè)的滯后，目前，我國(guó)部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)操作與控制室，更沒(méi)有計(jì)算機(jī)室，教師辦公室就是現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)室。因此，學(xué)生只能是紙上談兵，根本沒(méi)有興趣了解一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。部分學(xué)校只有區(qū)區(qū)幾臺(tái)電腦，而且有的還是以前項(xiàng)目上配發(fā)的，內(nèi)存等內(nèi)部配置很低，運(yùn)行速度很慢很慢，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育教學(xué)現(xiàn)狀，影響了教育教學(xué)的效果。有的學(xué)校雖然有多媒體教室，但數(shù)量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預(yù)約，而且必須讓學(xué)生提前進(jìn)多媒體室，因此帶來(lái)許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學(xué)效率。要在農(nóng)村學(xué)校大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)修理和更新�？梢哉f(shuō)資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。因此，信息技術(shù)教育在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。
三、教師的信息技術(shù)素質(zhì)偏低
�。保畔⒁庾R(shí)弱、信息敏感度低。許多農(nóng)村教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不可能在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)。他們不懂教學(xué)理論，教學(xué)模式還徘徊在“應(yīng)試教育”，只重視知識(shí)忽視技能，盲目加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，抹殺了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，惡化了師生關(guān)系。這不僅降低了課堂教學(xué)效果，也摧殘了農(nóng)村教師自身的身心健康。
�。玻F(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能掌握不夠。在農(nóng)村學(xué)校，有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少，對(duì)于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運(yùn)用幻燈片或動(dòng)畫(huà)制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時(shí)間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時(shí)也許會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)的手段。
四、教師對(duì)資源利用不合理
我國(guó)農(nóng)村學(xué)校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農(nóng)村學(xué)校，過(guò)不了幾年也會(huì)想辦法“走”出去，到條件優(yōu)越的學(xué)校里，留下來(lái)的大多是年齡偏大、信息技術(shù)水平很低的教師。這樣導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，教師工作超負(fù)荷，教師群體信息技術(shù)素質(zhì)偏低，年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理。不少教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所教，教非所學(xué)，使得學(xué)校稀有的人力資源人為性浪費(fèi)嚴(yán)重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農(nóng)村教師的獨(dú)立個(gè)性與自由創(chuàng)造�？傊�，在農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育過(guò)程中存在不少的困難和問(wèn)題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了很大的阻力。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的開(kāi)展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們國(guó)家能否全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程，那么，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化就指日可待了。
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