新課程實施中如何組織學(xué)生參與課件制作 完成課程整合

劉毅夫  宜春中學(xué)
摘　要：新課程的背景下要有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)籌新課程的實施，可以組織學(xué)生參與課件制作的實踐。這既是落實新課程理念的需要，也是合理使用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的可行途徑之一。本文就新課程實施過程中，如何組織學(xué)生參與課件制作，進(jìn)行課程整合的初步探討。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 課件制作 課程整合
     
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)情境，以其直觀性、靈活性、交互性等特點(diǎn)為教師與學(xué)生的知識互動提供了一個有力的平臺，正在得到廣泛的應(yīng)用。
     在新課程的背景下如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來支撐起新課程的實施，自然成為我們重視的問題。
一、 意義剖析：
     新課程要求的教學(xué)過程是師生交往互動過程，要求教師和學(xué)生有更好的溝通。在新課程實施過程中，教師與學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗，用各自的表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈對接、意見交換，思想碰撞，合作探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。這種溝通的方式也能以課件的制作與應(yīng)用作為媒介。
     學(xué)生參與課件制作，并在課堂上展示其作品，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以主人翁的姿態(tài)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。
二、操作模式
     一般在課件的具體制作過程中，根據(jù)課程的類型要求，選用的課件制作軟件， 常用的有PowerPoint、 Authorware、Flash等，它們可制作很生動的教學(xué)課件。但傳統(tǒng)的多媒體課件是一個封閉的軟件系統(tǒng)，其形式和內(nèi)容完全是由課件設(shè)計者固定下來，無論制作者水平高低，都不能加以重組改造，它只適用于某一特定的教學(xué)情景，無法適用千變?nèi)f化的教學(xué)實際，存在著通用性不夠、靈活性和開放性差的不足，限制了多媒體的發(fā)展。更不適合新課程的需進(jìn)行靈活的課堂交往的要求。
     這里提出讓學(xué)生參與制作課件采用積件的方式，可以使課件針對性地靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中。積件是“散裝”的課件元素，是“活”的課件。狹義上，積件是最小化的知識單元；廣義上，積件是一種設(shè)計教學(xué)軟件的策略和思路，是對多媒體教學(xué)信息的資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理和評論的理論與實踐。它具有最小化、可積性、共享性和可重復(fù)性，并且能適應(yīng)教材、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的更新變化，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），更適用于以師生相互交流為主的多媒體課堂教學(xué)情境。
     在學(xué)生參與做作課件的過程中，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者的角色在全過程中。
     1、 教師的備課方式上應(yīng)有突破，首先一定要把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確通過課件中要重點(diǎn)解決的是什么問題。
     2、 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助列出需制作積件的主要內(nèi)容，也可以包含問題。
     3、 具體指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，如從多媒體素材光盤中可以直接獲得圖片、視頻、音頻、動畫等素材。從互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索（www.google.com、www.baidu.com）獲得，或直接給學(xué)生提供相應(yīng)網(wǎng)站。
     4、 編寫課件的方案，基本思路和結(jié)構(gòu)，也可以包含預(yù)習(xí)時遇到的問題。
     5、 指導(dǎo)學(xué)生采用不同的軟件獨(dú)立制作課件，例如，高中地理環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因這部分內(nèi)容，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)下載自己所需要的素材，經(jīng)過自己的加工整理，最后形成PowerPoint課件。宇宙內(nèi)容時將收集的各類宇宙天體圖片，幻燈片進(jìn)行分類，現(xiàn)用ACDsee等看圖軟件進(jìn)行演示。再如地球的運(yùn)動一節(jié)時，鼓勵有能力的學(xué)生可以用flash制作簡單的片斷。
     6、 幫助修改整理，并將其儲存在軟盤或優(yōu)盤內(nèi)。
     7、 課堂展示并講解交流共同探討。
三、優(yōu)勢探析
     1、激發(fā)興趣，提高課堂參與的效度。
     在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，況且由學(xué)生提供制作的，學(xué)生們一定會更表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理和濃厚的興趣，積極的參與課堂活動。課堂氣氛民主，師生在共同學(xué)習(xí)中，體驗著知識的內(nèi)涵，沒有了心理障礙，教育的過程成為師生互通、生生探究的雙向交流通道。
     2、 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
     學(xué)生從自學(xué)知識點(diǎn)并把其制作于課件中，然后把學(xué)習(xí)成果展示，這過程中學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)，制定方案，發(fā)展了思考策略和學(xué)習(xí)策略，并從中獲得積極的情感體驗。并給學(xué)習(xí)者提供了創(chuàng)新的可能和空間。使學(xué)生感受著學(xué)習(xí)主人的角色。因為有了學(xué)習(xí)型的課堂，他（她）們感受著學(xué)習(xí)主人的角色。例如，在高中地理學(xué)習(xí)商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)這一節(jié)，讓學(xué)生課外調(diào)查了宜春的商業(yè)中心，并用數(shù)碼相機(jī)拍攝了宜春的商業(yè)中心的照片，輸入課件里。另外通過實地考察并繪出自己居住地的商業(yè)小區(qū)圖，然后把這些資料也掃描制作在課件里。
     3、 易于及時反饋。
     “反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上展示課件的形式也使學(xué)生能及時反饋自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時課件中展示的預(yù)習(xí)時遇到得問題，在課堂上共同探討，及時反饋。及時解決問題。
     4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工能力)
     學(xué)生在制作課件中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而很適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。與此同時，對于從小就有機(jī)會在Internet這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對所獲取的信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工、按自身需要進(jìn)行利用的學(xué)生來說，顯然，在這個過程中必將得到關(guān)于信息能力等方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力。
四、問題及對策
     在培養(yǎng)學(xué)生自主制作課件的操作實踐中，也遇到一問題，并在不斷探索、改進(jìn)與嘗試中。
     1、 學(xué)生占用時間量過多。
     首先不是所有課程都可以進(jìn)行課件化，針對合適的內(nèi)容選擇。其次一節(jié)課內(nèi)容分知識點(diǎn)制作多個積件，由多個學(xué)生完成。采用積件除了其靈活性高等優(yōu)點(diǎn)外，積件的容量小，便于制作也是可操作的原因之一。
     2、 學(xué)生制作水平限制。
    一般來說，現(xiàn)在學(xué)校一般開設(shè)的信息課中有的已經(jīng)涉及PowerPoint，F(xiàn)lash,網(wǎng)頁制作的內(nèi)容。所以學(xué)生具備了一定的計算機(jī)操作能力。同時，一方面可選擇簡單的軟件，如收集的圖片直接用ACDsee等看圖軟件進(jìn)行演示，或制作成幻燈片演示文稿。其次，教師可以給與一定的技術(shù)指導(dǎo)幫助。另外，以小組合作的方式完成，既能解決制作時間的量過多，并發(fā)揮各人的擅長。
     實踐證明：讓學(xué)生參與課件制作，能更適用于以師生相互交流為主的多媒體課堂教學(xué)情境，從不同角度不同順序來展示問題的內(nèi)在聯(lián)系，能更方便于“教”與“學(xué)”，使學(xué)生思維開闊，創(chuàng)造力得以發(fā)展，綜合素質(zhì)得以全面提高。教師可嘗試把它作為課程資源加以利用并不斷開發(fā)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，與課堂教學(xué)脫鉤的地步。從而精心運(yùn)籌新課程的實施。