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體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是開發(fā)人潛能的需要,是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要,是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手。
一、培養(yǎng)想象能力
想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,離開想象不可能取得成效。想有利于打破思維定勢(shì),開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維,因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面,采取以下幾種形式:
一是用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,生動(dòng)形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。
如技巧中"魚躍滾翻"教學(xué),用"蹬擺如兔躍,臂部比肩高,支撐作退讓,滾動(dòng)緊束腰"的形象語言描述,同進(jìn)再作優(yōu)美的動(dòng)作示范,通過直觀觀察和語言啟發(fā),使學(xué)生初步感知?jiǎng)佑帽硐,了解?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu),明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系,建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想和想象。
二是利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。
原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:原用型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教標(biāo)出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢(shì),可比作一張拉弦待發(fā)的弓,說明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體,在它的一端放一小石子,將竹片彎成"滿弓",然后放開有石子的一端,這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去,而且在不超過竹片彈力限度的情況下,竹片彎得越大,彈力越大,小石子飛得越遠(yuǎn)。再如講"蹲距式"起跑的動(dòng)作原理時(shí),可用壓縮彈簧作類比,從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì),從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望,逐步培養(yǎng)想象能力。
二、培養(yǎng)逆向思維能力
逆向思維是創(chuàng)造思維的重工業(yè)組成總值發(fā)。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,而有目的地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開始,讓學(xué)生思考,學(xué)生有迫切解迷的心理,更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如教"前滾翻"時(shí),教師用一方塊作滾動(dòng)實(shí)踐,當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng),抓住這一時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考,學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng),人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng),悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理,從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑,促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn),在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)多向思維:
一是讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教"彎道跑"技術(shù)時(shí)讓學(xué)生在彎道上跑了以后,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理。
二是通過設(shè)疑、提問等手段,發(fā)展思維。如跑步教學(xué)時(shí)問:腿后蹬后,為什么要折疊起來前擺?推鉛球的出手角度為什么是40°-42°而不是45°呢?啟發(fā)學(xué)生大膽想象,大膽討論,各抒已見,找出解決問題的根本措施,開發(fā)潛力,發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)多向思維。
實(shí)踐證明,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,與無目的、無計(jì)劃的流于簡(jiǎn)單技能教學(xué),其效率和效果都是明顯不同的。 只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí),教學(xué)效果就會(huì)提高。
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