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初中地理素質(zhì)教育課堂教學的總體構(gòu)思
學校課堂教學是教學工作的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學階段一門基礎(chǔ)課程的地理 學科，它以地理科學知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對于學生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素 質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢地位是別的學科不可代替的。為使初中地理素質(zhì)教育落實到課堂中，體現(xiàn)在教師和學生身上，筆者在對初中地理素質(zhì)教育課堂教學進行 總體構(gòu)思的同時，也對其教學常規(guī)進行了初步探討，旨在努力推進地理教學及其改革的健康發(fā)展。
一、內(nèi)容構(gòu)成
初中地理教學中的素質(zhì)教育，注重學生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。
1.地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。
2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。
3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于 規(guī)范其行為的教育。
以上三個層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。
二、教學原則
地理課堂教學要很好地適應素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：
1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。
4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學 習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調(diào)動、提高學生的積 極性、主動性和持續(xù)性。
5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉(zhuǎn)化學習困難生，使每一位學生的地理素質(zhì)都得到應有的 提高。
6.民主性原則：教師和學生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性師生關(guān)系，形成民主、和諧 的氛圍。
7.自主性原則：通過地理教學，使學生逐步具備和不斷強化獨立學習的能力。
8.實踐性原則：地理是一門綜合性、實用性較強的學科。教學時要結(jié)合課外活動的開展，注意加強教學的 實踐性環(huán)節(jié)，使學生的實踐能力得到鍛煉，學用結(jié)合能力得到培養(yǎng)。
三、備課要求
備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：
1.深鉆大綱、教材，確定教學目的
近幾年來，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養(yǎng)更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質(zhì)教育的落實。
教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。
2.掌握教材層次，編好教學提綱
教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。
3.區(qū)別教材主次，突出教學重點
通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點 和關(guān)鍵這“三點”的關(guān)系。要善于突出重點、排解難點、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達到提高教學質(zhì)量和效率的 目的。
4.把握教學的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)
教師要依據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。
5.設(shè)計教學方法，準備直觀教具
教師要根據(jù)教材特點和學生的實際，精心設(shè)計教學方法�！敖虒W有法、教無定法”，備課時教師要估計到 上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進 行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。
總之，地理備課是一項經(jīng)常、艱巨的工作。這就需要教師認真、細致、周密地考慮各種教育因素，不斷地 學習、探索，付出辛勤的勞動，克服困難，做到備知識、備能力、備素質(zhì)的教學步步到位，達到備課的更高要 求，以保證上課的最佳效果。
四、抓好課堂教學的基本環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的地理課堂教學結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學—復習提問—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。 九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要 求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。
建立新的地理課堂教學結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來， 適時、適當?shù)丶右蕴幚�；二是研究如何恰當�(shù)匕才藕蛯嵤傲⒕V、活讀、勤動、精講、巧練、細評”幾個課堂 教學的基本環(huán)節(jié)。其中的“立綱、精講、細評”以教師的教為主，“活讀、勤動、巧練”以學生的學為主。
立綱：是指教師在備課時根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書 提綱，指導學生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
活讀：是指在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要 點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
勤動：是指學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中 的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓練等。教師要有計劃、有目的 、有組織地恰當安排，將活動內(nèi)容有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內(nèi)，使學生積極、充實、愉快、有興 趣。
精講：是指教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學習方法的指導等。教 師講的著力點應在于“畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講講活，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學生 不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。
巧練：是指課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓練思維、形成各種能力的訓練包括答 問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習。教師應精心設(shè)計、巧妙安排“練”的材料、 “練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學效果。
細評：是指學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結(jié)果所作的認真、仔細地評析、評價 、評講。教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析 ，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。
課堂上的“讀、動、練、評”等學生的學習活動，不能是隨意的、自發(fā)的和盲目的。無準備、不安排課堂 學生活動不行，自流放任讓其活動也不行。九年義務(wù)教育地理新教材的重要特點之一，就是本身就有不少學生 活動的形式和內(nèi)容，如“想一想”、“讀一讀”、讀圖、選作復習題等，教師一方面應當充分加以利用，同時 又要根據(jù)學生的實際，及時安排其他形式的學習活動。如果在每節(jié)地理課中，學生學習活動時間一般平均能達 到1／3以上，那么，教師為主導、學生為主體的思想就將得以體現(xiàn)，教學質(zhì)量的提高、學生智能的培養(yǎng)將會落 到實處。
關(guān)于在課堂進行地理品德教育的問題，教師首先應分清哪些是屬于顯性的教育內(nèi)容，哪些屬于隱性的教育 內(nèi)容。顯性的品德教育，一般可隨著知識和能力教學的完成而完成，如國情教育、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等 一些思想、觀念等的教學。對于隱性的品德教育，如愛國主義、辯證唯物主義、共產(chǎn)主義理想教育等政治教育 的內(nèi)容，這就需要教師在備課時要善于分析、抽象、挖掘、發(fā)現(xiàn)和強化教材中的相關(guān)因素，并且使教學活動能 緊密結(jié)合教學內(nèi)容，將其充分生動、靈活巧妙地具體滲透、融合到知識和能力的教學中，即“寓德育于智育之 中”�？傊�，實施地理品德教育是一項經(jīng)常性的、細致而又富有藝術(shù)性的教育職能，這就要求教師應根據(jù)實際 教學情況，注意三點：一是要有很強的品德教育的教育觀念和意識，將這一教育落實于教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿 于教學的始終；二是教育方式上，應循序漸進、運用自如、潛移默化，以使學生樂于接受、心服口服；三是不 要搞生搬硬套、牽強附會和形式主義，以避免教而無效或使學生產(chǎn)生逆反心理。
五、課堂教學評價
（見下表）
初中地理課堂教學評價表 項目 分值 評分標準 得分 教學 從總體上能有效地把握各條教學原則, 原則 8 8 且貫徹得當、全面
教 4 符合教學大綱要求,教學目的明確
學 12 4 切合教材特點和學生實際
目 4 知識、能力和品德教育等素質(zhì)教育的觀
的 念和意識樹立牢固,并在教學中充分體現(xiàn)
緊扣教學目的,突出地理學科綜合性、
6 區(qū)域性等特點,注意從多方面提高學生的
教 素質(zhì)
學 20 8 重視知識的形成、鞏固、深化和運用,
內(nèi) 突出重點、排除難點、消除疑點、抓住關(guān)鍵
容 知識傳授準確,教學綱目簡明、扼要、
6 科學;教學各部分銜接自然、過渡自如;
教學線索清晰,整體感強
3 具有適應教學需要、完整的教學過程
4 各教學環(huán)節(jié)安排合理、相輔相成,符合
教 教學需要
學 4 課堂舉例生動典型,學生樂于接受：課
過 25 堂氣氛民主、和諧、活躍
程 6 教學方法靈活多變,同教學內(nèi)容緊密結(jié)
合,發(fā)揮了教師的主導作用
3 訓練思維有方,做到因材施教
面向全體學生,重視啟發(fā)和善于誘導,
5 能激發(fā)所有學生的求知欲望,注意學法
指導
6 達到了教學目的,學生掌握了講授內(nèi)容
教 4 教學緊張有序,教學效率高
學 20 6 反饋及時,學生能獨立、迅速、準確地
效 解答問題,不同層次的學生都有所得
果 4 學生的能力得到了發(fā)展,思想和個性品
質(zhì)得到了提高
5 專業(yè)知識和教學基本功扎實,知識面廣
教 有駕馭課堂教學的各種能力
師 3 儀容端莊,教態(tài)大方,談吐不俗,自然
素 15 可親
養(yǎng) 4 注意教學藝術(shù),授課應變力、吸引力和
感染力強
3 教學自信心和育人意識強,為人師表 總分 100 總得分
字庫未存字注釋：
＠①原字為日右加方
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