地理教學(xué)“四結(jié)合”教法初探

（松溪一中 黃家忠）
    地理教學(xué)是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下逐步掌握地理知識和技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展智力和能力的過程。 受傳統(tǒng)教材羅列知識、陳述式體例的束縛，以往我們在教學(xué)中往往偏重采用“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能 在教師的灌輸下被動地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不能得到充分的發(fā)揮，嚴重地妨礙了他們智力和能力 的發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
    九年義務(wù)教育人教版地理教材（以下簡稱新教材）在編寫上一改傳統(tǒng)的“注入式”為“探討式”，很好地 體現(xiàn)了教學(xué)過程以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。為了建立與新教材相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在新教材的教學(xué) 過程中，筆者著力在課堂教學(xué)上進行改革和探索，初步改變了教師“一言堂”，學(xué)生被動地接受知識的局面， 形成了一個以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“四結(jié)合”教學(xué)模式。下面就“四結(jié)合”教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會 。
    一、實施“四結(jié)合”教學(xué)的主要途徑
    1.講、讀結(jié)合：即教師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)等指導(dǎo)性的教學(xué)活動與學(xué)生自學(xué)性的閱讀活動相結(jié)合。新教 材內(nèi)容的可讀性和趣味性以及“讀一讀”這一欄目的設(shè)置為實施這一教學(xué)方式提供了有利的條件。例如，在講 到“地形是不斷變化的”這一內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“中國科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現(xiàn)山中的巖 石含有魚、海螺、海藻等海洋生物的化石……�！奔啊白x一讀”欄目中“滄海桑田”的成語故事等內(nèi)容，然后 教師再總結(jié)出“地形是不斷變化的”這一結(jié)論。這樣，既可以加深學(xué)生對地形是不斷變化的這一地理知識的印 象，又能拓展學(xué)生的知識視野，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索地形變化原因的興趣，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良 好的學(xué)習(xí)動機。
    在教學(xué)過程中，是先講后讀，還是先讀后講，可視教學(xué)內(nèi)容的深淺及學(xué)生的知識水平靈活掌握。對于比較 通俗易懂的內(nèi)容一般可以先讀后講，如上述“地形是變化的”這一內(nèi)容。對于一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，如“ 褶皺和斷層”，可先講后讀。即先由教師分析講解，（包括必要的演示），然后再由學(xué)生閱讀課文中的有關(guān)文 字內(nèi)容及插圖，以加深學(xué)生對這一部分知識的理解。
    2.問、答結(jié)合：這是教師們在上課時經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式。充分利用新教材“想一想”這一欄目中設(shè) 置的問題及一些教師自擬的問題進行課堂提問，要求學(xué)生根據(jù)自己對問題的認識和理解，運用自己的語言進行 回答，可以及時檢測和了解教學(xué)的效果，以便教師做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，同時還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力 ，加深他們對所學(xué)知識的記憶，并且活躍課堂氣氛。
    例如，在講究“褶皺和斷層的形成及其對地形的影響”這一內(nèi)容后，以學(xué)生回答課文P41“想一想”中的兩 個問題，就能較好地檢測學(xué)生對這一部分知識的掌握情況。當(dāng)然，課堂提問的內(nèi)容不必局限于課文中現(xiàn)有的題 目，教師在上課時可根據(jù)教學(xué)需要靈活地設(shè)疑提問，以增加學(xué)生的練習(xí)機會。
    3.圖、文結(jié)合：地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，任何形象生動的語言描述都無法代替地圖在學(xué)習(xí)地理中的作 用。根據(jù)地理學(xué)科的特點在教學(xué)過程中充分利用地圖冊及課本中的插圖，把課文內(nèi)容與有關(guān)的圖表有機地結(jié)合 起來，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖、分析圖或繪圖，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。圖象數(shù)量眾 多、形式多樣是新教材的一大特色。在上課時，注意利用這些圖象和課文中的“讀圖”要求或者是一些教師自 擬的讀圖提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極開動筋，認真查閱地圖、分析地圖，將課文中用文字表述的地理知識與地圖形象 語言緊密結(jié)合起來，既可加深學(xué)生對地理事物空間分布規(guī)律的認識，又可幫助學(xué)生掌握有關(guān)地理知識的內(nèi)在聯(lián) 系。
    例如，為了讓學(xué)生認識世界上主要火山、地震分布的規(guī)律及其與六大板塊的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生看課文3. 32圖，并把它與3.14圖進行對照，這樣學(xué)生就能深刻地掌握“世界上的火山和地震主要分布在環(huán)太平洋和地中 �！�—喜馬拉雅山兩大地帶，即板塊與板塊的交界地帶”這一內(nèi)容。
    4.練、評結(jié)合：即教學(xué)中先讓學(xué)生動腦、動手完成教師布置的適量練習(xí)題，然后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況 進行有針對性的講評分析，并訂正答案。這一活動一般是在講授完一定量的教學(xué)內(nèi)容后，由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 ，利用課文中的思考題或一些自擬的題目來進行的，旨在通過練習(xí)和講評幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，彌補知識 缺陷，并掌握一些地理的基本技能。這種練習(xí)活動主要是書面作業(yè)練習(xí)，但也可以是針對課文某一內(nèi)容而進行 的野外考察或社會調(diào)查活動。新教材“想一想”、“做一做”等欄目中的許多內(nèi)容都是進行這種練習(xí)的好素材 。
    例如，在講授完“地形的變化”一節(jié)課后，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”來自地球內(nèi)部的力量和來自地球外部的力 量對地形的影響有什么不同，并要求他們列表比較這兩種力的來源、表現(xiàn)形式、影響結(jié)果等內(nèi)容。課后帶學(xué)生 到校外做一次野外考察活動，讓他們看一看當(dāng)?shù)匾允裁吹匦晤愋蜑橹�，裸露的巖層中有沒有裼皺、斷層的痕跡 ，探討流水對當(dāng)?shù)氐匦蔚挠绊�，最后教師對學(xué)生的作業(yè)情況和考察結(jié)果進行合理的評價并作必要的補充。這種 總結(jié)性、實踐性的練習(xí)活動可以幫助學(xué)生鞏固知識，并培養(yǎng)他們運用知識于實踐的能力。
    二、“四結(jié)合”教學(xué)中應(yīng)注意的問題
    首先，要處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。教師在上課前必須認真鉆研教學(xué)大綱及教材，明確 各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求，了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上嚴密設(shè)計講與讀、問與答、圖與文、練與評的 內(nèi)容并妥善安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對學(xué)生在閱讀課文、回答問題、分析地圖及練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些疑難問題 教師要及時給以指導(dǎo)或做必要的提示，防止出現(xiàn)教師講解“注入式、學(xué)生練習(xí)“放羊式”的局面，力求使課堂 教學(xué)做到學(xué)生積極參與下的教師傳授知識與教師精心指導(dǎo)下的學(xué)生探討知識緊密結(jié)合。
    其次，要合理分配課堂上教師及學(xué)生活動的時間。教師的講解要力求簡明扼要、用詞生動準(zhǔn)確，注意突出 重點、突破難點，著重對知識的分析比較、歸納總結(jié)，抓住關(guān)鍵、講清原理、闡明規(guī)律，盡量縮短教師講解所 占用的時間，以便課堂有足夠的時間供學(xué)生進行“探討式”的學(xué)習(xí)活動。
    更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)教師由單純的傳授知識到引導(dǎo)學(xué)生探討知識的轉(zhuǎn)變，使地理課堂教學(xué) 更符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，讓學(xué)生獲得真正有用的地理知識和技能，是我們進行教學(xué)改革的主要 目的。新教材以新的內(nèi)容和新的形式給地理教學(xué)改革帶來了勃勃生機。“讀一讀”、“想一想”、“做一做” 等小欄目的設(shè)置為教師轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)摹白⑷胧健苯虒W(xué)為師生雙向活動的啟發(fā)式教學(xué)提供了有利條件。只要合 理地利用“四結(jié)合”的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上耳聽、眼看、口念、手動、腦想，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有 機地結(jié)合起來，我們的地理教學(xué)質(zhì)量就有可能上一個新的臺階。

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