多媒體——歷史老師教學的好助手

付海明  江西美佛兒國際學校 江西臨川

【摘要】新課改下的歷史教學注重學生參與學習的過程和人文精神的培養(yǎng)。歷史課堂教學運用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學生學習的興趣，更好地突破教學難點，提高學生的思想品德修養(yǎng)。有利于提高課堂效率，拓寬學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學 愛國主義教育 創(chuàng)新精神



歷史新課標提出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立起以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。”作為歷史教師我們必須在教學實踐中不斷探索，積極進行教育創(chuàng)新。實踐證明，多媒體圖象清晰、動態(tài)感強、信息量大，能最大限度的從多方位刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，陶冶學生的情操，促進學生整體素質(zhì)的提高,是st1:PersonName w:st="on" ProductID="歷史">歷史老師教學的好助手。下面我就多媒體在平時歷史教學中的運用談一點看法。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣

美國當代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！庇辛伺d趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣，總是在一定的情境中產(chǎn)生。教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受和積極探索的情感，調(diào)動他們對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如我在講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”這部分內(nèi)容時，先播放了一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感受南泥灣由“雜草叢生，野狼成群”變成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的好邊疆這一過程，在學生們的情緒完全被調(diào)動起來后，接著不失時機的提問：這首歌曲反映了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？學生很快便能進入狀態(tài)，效果良好。又如在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我先播放了一段林則徐“禁煙”、“銷煙”的內(nèi)容，進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行為？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛很活躍，以前被動的學習變成了主動、愉快的參與。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點，培養(yǎng)能力。

歷史講的是過去的事情，有些內(nèi)容學生理解起來比較抽象或復雜，教師難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段也很難突破這些難點，而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，這樣不僅解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，而且學生通過觀察直觀畫面，進行積極思維，培養(yǎng)了他們的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如在講《新航路的開辟》一課時，一些學生地理知識匱乏，缺乏空間想象能力，我在課堂上使用了多媒體課件，首先演示了一下迪亞士等四位航海家的航海過程，對他們途經(jīng)的重要地點，自動、醒目地顯示出地名，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后，大多都能講清四位航海家的航海路線，課堂的重點難點迎刃而解。又如在講“西安事變”時學生對事變發(fā)生后國內(nèi)形勢的復雜性難以弄懂，我在課堂上播放了電影《西安事變》中的這樣幾個片段：（1）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3）何應(yīng)欽兵圍西安；（4）周恩來等去西安調(diào)停；（5）張學良送蔣介石回南京。進而提問學生：張、楊 “兵諫”后為什么不處決蔣介石？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么對西安事變的解決持截然相反的態(tài)度？蔣介石是中共最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨也希望西安事變和平解決？學生聯(lián)系五個電影片段，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點。經(jīng)過不斷的思考，學生形成了良好的思維品質(zhì)，其他各項能力也得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

江澤民同志十六大報告指出，“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林�！迸囵B(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務(wù)。但是使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。課堂中使用多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，展示歷史的風云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，增強了歷史的真實感，從而能調(diào)動學生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

歷史課堂就是進行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。它在知識的傳授中潛移默化地把愛國主義精神和各個歷史時期的民族精神植根在學生的心里，使得歷久彌新的民族精神成為中華民族進步的源源動力，煥發(fā)出巨大創(chuàng)造力。如我在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，通過電影《林則徐》中的幾個剪輯：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡，短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，播放火燒圓明園；講《神圣抗戰(zhàn)的開始》時播放南京大屠殺一段，再配以慷慨激昂的聲音講解，讓學生認識到帝國主義的殘暴，從而樹立發(fā)奮圖強，雪我國恥，為國增光的理想。戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略等片段的播放，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜同悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈身處受到愛國主義情感的強烈感染。

四、運用多媒體技術(shù)，增加教學容量，拓寬學生知識面。

在歷史教學中，教師常常需要補充大量的課外資料以更好地為課堂教學服務(wù)，但這樣卻常常會造成授課時間不夠的矛盾，若采用多媒體技術(shù)便能較好地解決這一問題。例如《西歐文藝復興運動和宗教改革》一課，教學計劃只有一課時，而它涉及的內(nèi)容卻非常豐富。我在課外花了大量的時間和精力，選擇了大量與課堂內(nèi)容有關(guān)的世界名畫。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日審判》等，在課上通過投影或計算機向?qū)W生展示，輕松完成了教學任務(wù)，又大大拓寬了學生的視野。因此多媒體技術(shù)在中學歷史課上的使用不僅提高了課堂效率，也有助于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有助于更好地實施素質(zhì)教育。

五、運用多媒體技術(shù)，增強直觀形象性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

我在上世界史的第一次世界大戰(zhàn)時，打破傳統(tǒng)按課本講解的方法，而是運用多媒體技術(shù)，通過多媒體讓學生認識兩張圖，一張是《兩大帝國主義軍事集團形勢圖》，另一張是《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢圖》，學生通過讀圖，我引入了第一次世界大戰(zhàn)這個課題，接下來，我通過多媒體設(shè)計了如下幾個問題：“你認為誰應(yīng)該對第一次世界大戰(zhàn)負責？你認為第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因是什么？你認為在第一次世界大戰(zhàn)中是什么發(fā)揮著至關(guān)重要的因素？你認為避免當今世界大戰(zhàn)的最好方法是什么？”讓學生在閱讀課本并與同學的相互討論中得出答案，而不是教師直接地給學生答案。通過這種多媒體教學，進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，多媒體由于其自身的特點，能幫助教師實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，體現(xiàn)了新課改的精神，推動了新課改的開展。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，恰當?shù)剡M行選擇、整合和運用，實現(xiàn)歷史教學的最優(yōu)化。

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