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初中物理教學中非智力因素培養(yǎng)初探
非智力因素 ，是直接影響認知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學生素質發(fā)展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學生智力因素的發(fā)展。如果學生對物理興趣下降，物理學習質量也往往下降；而端正了學習動機的學生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學習成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應有目的注意培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。本文就下面幾個方面談談在物理教學習中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
一、 認真上好每一堂課，讓學生想學、樂學。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。在課堂中教學教師授課要科學、新穎、生動。特別注意和學生的情感交流。生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。教師要認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和 認知規(guī)律。在教學過程中，教師要從學生的實際水平出發(fā)，設法提高他們的自信心和學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點非常重要，如果學生沒有了學習的積極性和主動性，失去了學習的信心和興趣，那么無論教師如何努力，都無法使學生取得好成績。在教學中，教師要注意啟發(fā)學生積極開動思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣和能力，要指導學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。講解不宜過細，教師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學生，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間。要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題。要教育學生自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到融會貫通，舉一反三，形成正確的認知結構，并提高獨立工作能力和自學能力。總之教師的責任是教會學生學習，而不是代替學生學習。 ?
二、精心處理好一個實驗，提高他們學習物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗能力也絕不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學生隨時觀察物理現(xiàn)象的習慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學習物理的興趣。如果學生能帶著問題學物理，那將極大地提高他們學習物理的積極性和主動性。在初三中考復習過程中，復習到力的合成這一節(jié)內容時有這樣一道習題；有兩個粗細相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預習過的同學紛紛找書說服其他同學，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學都認為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確是相反的結果。于是又有同學認為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確又是相反的結果，它到底是升還是降？此時學生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。
三、珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭攲W生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的初二年級下半學期教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在課本內，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、 重視對學生進行理想教育和學習目的教育，培養(yǎng)學生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學生往往在剛開始學習物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學習方法不當，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產生物理難學的心理，造成不喜歡物理。其次一些學生往往對教師有成見，或因教師的批評，導致學生不喜歡物理。三是一些學生缺乏認真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學生進行情感交流，找出學習方法上存在的問題，批評方法要得當，以消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，使學生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學生意志方面的障礙，教師在平時進行學生理想教育和學習目的教育，使學生懂得任何一門學科，向學好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學生的處理上，不僅僅要關心愛護和耐心輔導，而且還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意他們的學習方式，要求做好預習，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習慣，使他們逐步提高。從而增強學習的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學習的責任感。要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。學生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經常引導和幫助學生正確對待失敗，必然能提高學生的耐受力和意志力。使學生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學中滲透德育要出新。結合教學我還講過中國的宇宙航天工程，、使學生明白，隨著科技的進步，社會生產力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學習的緊迫感。
總之，學生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學生，在教學中，注意多多總結經驗，“在每個學生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學生以積極的心態(tài)對待學習，最優(yōu)化的教學效果才會出現(xiàn)。
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