《賽馬》教學實例

（小學音樂第五冊）
    ［CAI演示：美麗的草原風光；配樂：小牧民①］學生騎馬律動進教室。
    一、配樂導入，創(chuàng)設學習情境。
    ［CAI演示：草原風情動態(tài)畫面欣賞（1—5）；配樂：美麗的草原我的家鄉(xiāng)］朗誦：藍藍的天上白云飄，白 云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔�！倍嗌倌陙磉@首美麗動聽的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了 遼闊的大草原上。迷人的草原風光和充滿詩情畫意的牧民生活會讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會令你陶醉 。［CAI演示：中國地圖——內(nèi)蒙古位置——草原縮圖］
    1.指導學生從圖上認識蒙古族及其生活的地方。
    2.［CAI演示：那達慕大會動態(tài)圖（1—5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達慕大會”。
    二、初聽樂曲，感知音樂形象。
    1.聽下面這首樂曲，它表現(xiàn)的是那達慕大會中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪 一項比賽？（賽馬）
    2.誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就 是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）
    3.從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（高興的、歡樂的）你 體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）
    4.你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據(jù)內(nèi)蒙古民歌的曲調(diào)素材創(chuàng)作了這首“二 胡獨奏曲”。
    5.（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時保密。
    三、細聽樂曲，為《賽馬》分段。
    ［CAI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］
    導語：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學生回憶接力賽的情景，以調(diào)動學生的生活積累 ，增強情感體驗。）現(xiàn)在我們來分段細聽二胡獨奏曲《賽馬》。
    （一）細聽第一段，感受音樂節(jié)奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂：第一段］
    1.想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂以堅定有力的強音（唱 ：突出“6”），還有急促的 16分音符
    附圖{圖}
    使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。［演示CAI：賽馬場景］
    2.音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著音樂哼唱一遍這個主題。
    3.請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節(jié)奏的地方用a唱，緊節(jié)奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導 突出強音，16分音符唱均勻。）
    4.請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現(xiàn)在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的 音樂情緒表現(xiàn)得好。
    5.請孩子們用鈴鼓來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。堅定有力的強音拍鈴鼓表現(xiàn)，急促的16分音符搖鈴鼓表現(xiàn) 。（學生看圖譜演奏）通過鈴鼓的表現(xiàn)，你體會到比賽進行得怎么樣？
    （二）細聽第二段，把握音樂的變化。［CAI： 出示旋律（二），音樂：第二段］
    1.現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂——旋律（二），與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手對比賽樂觀自信的形象。
    2.指導學生跟著音樂哼唱一遍這個主題。
    3.請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。
    4.現(xiàn)在讓我們來完整地聽第二段音樂。
    要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現(xiàn)幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示 ）聽，什么聲音？（馬蹄聲）
    5.你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細看。（聽音樂，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它 就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運 用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的 場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
    6.讓我們再來完整地聽一遍第二段音樂，想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？［CAI：出示旋律（二）；音樂：第二段 ］
    為了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現(xiàn)時比較抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情 地唱la；第二次出現(xiàn)時節(jié)奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時，仍然有感情地唱la，并 在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時刻）
    這里，旋律（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場上內(nèi)蒙古族騎手對比賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風 貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的激烈場面。
    7.從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚）
    8.這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現(xiàn)音樂。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律 （二）出現(xiàn)了三次，我們分別選用什么樂器、什么方法來表現(xiàn)這三種不同的音樂形象？（學生聽樂曲后討論）
    9.分組表演。注意觀察：選的什么樂器？什么演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演后請學生談感 受，教師小結(jié)各打擊樂器的特點）
    10.引導學生選出最好的表現(xiàn)方法，全體學生完整地演奏一次。
    （三）細聽第三段旋律，體會“沖刺”。
    1.聽，結(jié)尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更激烈？（第三段）
    2.認真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。
    3.請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導學生體驗更激烈的情緒） 這段音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）音 樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張激烈的場面，在最高潮中結(jié)束。結(jié)尾的這段音樂是從一開始情緒就更激烈 嗎？（不是）
    4.既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現(xiàn)：先用鈴鼓，在最后高潮時，看老師手勢所有樂器一起來 烘托。
    ［CAI：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］
    師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節(jié)奏整齊同旋律，最后長 音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習）
    5.完整表現(xiàn)一次。
    （四）樂曲小結(jié)。
    這首樂曲分為幾段？［CAI：結(jié)構(gòu)圖——1、2、3］第一段和第三段的情緒都比較（激烈），第三段更為激 烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比較（歡快、熱烈）。
    四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。
    1.在欣賞過程中，請用打擊樂器來烘托感受音樂氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：——結(jié)構(gòu)圖上 出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現(xiàn)了4次，請注意看老師的指揮。
    2.開始欣賞影片，并用打擊樂器表現(xiàn)。［演示CAI：賽馬場景；音樂：賽馬］
    五、小結(jié)［演示CAI：草原動態(tài)圖；音樂：賽馬］
    （老師一邊小結(jié)一邊畫簡筆畫；課后學生騎馬律動出教室。）
    點評：音樂欣賞課如何與器樂進課堂研究實驗有機結(jié)合，音樂課教學手段的現(xiàn)代化怎么體現(xiàn)，本節(jié)課作了 很有價值的探索。教師在設計本課時，鉆研教材，把握教材的重難點及挖掘形象化的表現(xiàn)材料，有機地把節(jié)奏 訓練、二胡常識、打擊樂訓練和音樂情緒的訓練結(jié)合起來。孩子們在多媒體的“聲、像合一”的情景中理解樂 句、樂段的情緒，在唱、奏過程中快樂地學習。值得一提的是上下課的律動，有目的地運用了蒙古舞基本舞步 ，既為上課做了鋪墊，又讓孩子們動得充分，學得快樂！

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