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化學(xué)課中“電教實驗”的探討
郭洪祿根據(jù)我?guī)啄甑碾娊虒嵺`，在下面粗淺地談一下“電視實驗”在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
“電視實驗”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度�！半娨晫嶒灐鼻∏浹a了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對化學(xué)實驗儀器會基本操作的教學(xué)要求。
第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實驗儀器以及應(yīng)用過程。
接下來，教師取下左側(cè)托盤上的錐形瓶，在酒精燈火焰上引燃密閉錐形瓶中的白磷，然后迅速把錐形瓶置于天平左側(cè)托盤上，教師這時增大攝像機鏡頭焦距，給錐形瓶中正在燃燒的白磷一個“特寫鏡頭”，這時，學(xué)生會清晰地觀察到密閉錐形瓶中燃燒的白磷冒出濃濃的白煙，待白磷燃燒終止時，再調(diào)節(jié)攝像機鏡頭于天平指針，學(xué)生會清晰地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，在第一組演示實驗結(jié)束的同時，學(xué)生會馬上得到一個實驗結(jié)論——“在化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)備物質(zhì)質(zhì)量總和保持不變”。為了驗證這一結(jié)論，接著用同樣的操作方法進行第二組實驗：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)。這樣，學(xué)生清晰地看到兩組演示實驗的結(jié)果后，進一步加深了對“質(zhì)量守恒定律”的理解，并且在學(xué)生大腦中留有深刻的印象。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生從多視角、多側(cè)面觀察了實驗過程，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察化學(xué)實驗的能力，而且通過教師規(guī)范的實驗操作，為學(xué)生以后自己動手實驗打下良好基�！半娨晫嶒灐焙苓m合取代初中化學(xué)演示實驗中可見度孝實驗現(xiàn)象不明顯或化學(xué)藥品很貴的實驗，如“二氧化碳的性質(zhì)”演示實驗、“氫氣的實驗室制法”以及“酸、堿、鹽”的性質(zhì)演示實驗等等。
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