- 相關(guān)推薦
遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)——淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它是力求認(rèn)識客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進(jìn)入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動物、植物、生理衛(wèi)生）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不署名、不討論、實(shí)事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學(xué)生來自五縣一市、兩個(gè)礦區(qū)，具有一定的代表性）：
調(diào)查項(xiàng)目 結(jié)果（人數(shù)） 百分比（％）
對生物是否感興趣 是 ２０８ ３３．６０
否 ４１１ ６６．４０
生物是否難學(xué) 是 ３８８ ６２．６８
否 ２３１ ３７．３２
初中老師做實(shí)驗(yàn)次數(shù) １０次以上 ８９ １４．３８
１－１０次 ２６１ ４２．１６
０ ２６９ ４３．４６
自己做過實(shí)驗(yàn)嗎 是 ５８ ９．７３
否 ５６１ ９０．６３
喜歡自己動手做實(shí)驗(yàn)嗎 是 ５１１ ８２．５５
否 ２ ０．３２
無所謂 １０６ １７．１２
是否適應(yīng)新教法 是 ２１７ ３５．０６
否 ３５２ ５６．８７
無所謂 ５０ ８．０７
畢業(yè)后是否愿意去農(nóng)村 是 ３０５ ４９．２７
否 ２７３ ４４．１０
無所謂 ４１ ６．６３
從上表可以看出，進(jìn)入中師的學(xué)生，學(xué)校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對生物學(xué)習(xí)感到困難，有的對教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，生物學(xué)知識基本上是空白，這給中師的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只有堅(jiān)持啟發(fā)性、趣味性，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性和積極性。同時(shí)中師生是未來的小學(xué)教師，應(yīng)盡可能使他們在課堂上體味到知識、趣味與啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合的教法，輕松愉快地學(xué)到知識。為此，筆者多年來始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)，效果較好。
一、精心設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言
好的導(dǎo)言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過實(shí)驗(yàn)、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。
如在學(xué)《生物與環(huán)境》前，補(bǔ)充了人口增長與糧食資源危機(jī)、人口普查、水法、土地法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi)容，介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字：全世界每年增加６０００萬人，須增加糧食１２×１０［６］t，目前尚有８億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國１９９２年與１９５２年相比，人口增加一倍多，土地減少１／５，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１０公頃土地變?yōu)樯衬�、２０公頃森林消失；每小時(shí)有２個(gè)物種滅絕，有３×１０［６］t土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾２７×１０［６］t，向大氣排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)８６０億元，相當(dāng)于８個(gè)唐山大地震造成的損失。通過這些數(shù)字提高了趣味性。
二、加強(qiáng)生動多樣的直觀教學(xué)
直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實(shí)物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。
多年來，本人堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時(shí)，就將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，把兩只蝗蟲同時(shí)浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時(shí)，把學(xué)生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點(diǎn)。在講較難掌握的《細(xì)胞的分裂》時(shí)，設(shè)計(jì)制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點(diǎn)，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。
三、建立興趣小組，做好實(shí)驗(yàn)
中師新生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動手做過實(shí)驗(yàn)，因此教師要對中師新生的實(shí)驗(yàn)水平摸底，檢查每個(gè)學(xué)生的基本操作，了解存在問題，有計(jì)劃地糾正與補(bǔ)足。要努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手的機(jī)會。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本，開展科技活動，培養(yǎng)動手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。
同學(xué)們在初三時(shí)面對升學(xué)的壓力，被大量的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強(qiáng)的動手能力，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。所以應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式，應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計(jì)與小學(xué)自然課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小實(shí)驗(yàn)以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之，學(xué)生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。
四、教給科學(xué)的記憶方法，“授之以漁”
生物學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學(xué)的記憶方法，學(xué)會“點(diǎn)金術(shù)”，使之事半功倍。在教學(xué)中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時(shí)間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個(gè)字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個(gè)字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強(qiáng)調(diào)三個(gè)分離；形成配子時(shí)，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如，“身體圓筒狀，把口當(dāng)作肛，口旁多只手，反應(yīng)不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓）”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個(gè)大瓦片，蓋個(gè)小房間，有個(gè)胖娃娃，靜靜睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。
此外，還要抓住心理變化，因勢利導(dǎo)，教書育人。幫助新生克服進(jìn)入師范后“松一口氣”的消極思想，要使他們看到自己的差距，嚴(yán)格要求自己，盡快適應(yīng)中師學(xué)生的新環(huán)境、新要求、新教法，指導(dǎo)他們把遠(yuǎn)大理想同求實(shí)精神結(jié)合起來，奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)�？赏ㄟ^舉辦生物知識大獎賽，班級對抗賽，系列講座等，走出課堂，面向大自然，從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中解放出來，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，突出師范性、地方性、農(nóng)村性、教育性，陶冶他們堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、獻(xiàn)身教育事業(yè)的品德和情操，為他們將來在較艱苦條件下從事小學(xué)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)根底。
總之，搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接，是多因素的，不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須把起始教育與教學(xué)抓緊，重點(diǎn)抓好思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)方面的銜接，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有層次地提出問題，使學(xué)生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮，才能使學(xué)生順利完成從初中到中師的過渡，有利于中師生物教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于人才的培養(yǎng)。
【遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)——淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接】相關(guān)文章：
遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)08-07
淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)08-07
淺談初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接08-20
提高語文素養(yǎng)應(yīng)遵循語文教育規(guī)律08-12