中學生物學科思想教育的特點

    （四川省重慶市育才中學 鄒今治）
    中學生物學科擔負著促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義建設合格人才的任務。生物教師既要教書，又要育 人。重視生物課的德育功能，掌握生物學科思想教育的特點和方法，才能增強思想教育的效果。筆者認為中學 生物學科思想教育有如下特點。
    一、教育內(nèi)容的豐富性
    中學生物學科思想教育內(nèi)容的豐富性，是由生物的多樣性、分布的廣袤性和知識的跨界性所決定的。由于 生物跟人類社會關(guān)系密切，人類社會不僅對人類自身，還必然會對生態(tài)系統(tǒng)帶來積極或消極的影響。因此，按 照社會規(guī)范的思想標準和道德觀念就會更多地滲透在生物教科書中來，使生物學科比之其他自然學科思想教育 內(nèi)容更為豐富。
    生物學科思想教育的主要內(nèi)容有以下幾個方面：
    愛國主義教育。介紹我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；介紹我國栽培作物的悠久歷史，講授祖 國古代生物科學成就，使學生熱愛祖國，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感；介紹我國現(xiàn)代生物科學成就，利用新舊社 會對比，使學生熱愛社會主義祖國，熱愛共產(chǎn)黨。
    國情教育。我國人口眾多，人均資源偏低。例如，耕地面積相當于世界人均水平的四分之一，草原為三分 之一，林地為四分之一。這些知識可結(jié)合在自然保護及其他相關(guān)內(nèi)容中講授，使學生認識到保護耕地面積的緊 迫性；國民經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為基礎的重要性；控制人口，實行計劃生育作為基本國策的必要性。
    辯證唯物主義教育。在生物學中包涵著自然辯證法思想。主要是：生命的物質(zhì)性；運動性；生物的進化； 結(jié)構(gòu)與功能相互適應的觀點；生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些都是很多教師應用得比較熟悉的生物學的 基本觀點，也是唯物的、辯證的觀點。生物學也證明了自然界發(fā)展的普遍規(guī)律，即：質(zhì)量互變規(guī)律，對立統(tǒng)一 規(guī)律，否定之否定的規(guī)律。進行辯證唯物主義教育，對學生辯證思維能力的培養(yǎng)和生物教學質(zhì)量的提高有重要 作用。
    實踐觀點和群眾觀點的教育。生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。例如：實驗、實習、參觀訪問、 植物栽培、動物飼養(yǎng)等。通過學習生物學知識，培養(yǎng)學生能力為主要內(nèi)容的社會實踐，可引導學生學習當?shù)厝?眾的實踐經(jīng)驗。組織學生參觀果園、農(nóng)場、科學站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，讓學生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新 技術(shù)、新經(jīng)驗。通過這些活動，使學生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認識科學的社會價值，促使其立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建 設作貢獻。
    思想品德教育。國家頒布的某些法律條文與生物教學內(nèi)容有密切關(guān)系。例如，《草原法》、《森林法》、 《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解，從而培養(yǎng)學 生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結(jié)合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼 和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。
    科學精神、方法和態(tài)度的教育。結(jié)合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇 于為科學獻身精神的教育。通過科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進行科學價值觀的教育。樹立生態(tài)學觀點，增 強環(huán)境保護意識，這對提高公民素質(zhì)有重要作用。講述科學家認識真理的過程，進行科學方法的教育。生物學 包涵了系統(tǒng)論的觀點，在教學中滲透系統(tǒng)的觀點，也是一種科學認識方法的教育。通過實驗、實習的實際操作 ，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的精神。
    教學中還可結(jié)合實際破除封建迷信思想，堅持用科學的世界觀武裝學生的頭腦。
    教師如果對生物學科思想教育內(nèi)容的豐富性認識不足，就會不自覺地削弱生物課的思想性和教育性。我們 學校按每本教材分章擬定出思想教育任務，通過討論作為教學依據(jù)。這樣對生物課的思想教育內(nèi)容，就可能認 識得全面一些，減少教學中的盲目性。
    二、教育途徑的多樣性
    由于生物學科具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的思想教育途徑。除課堂教 學的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學、野外實習、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不 同形式的教學活動。教師不僅要研究課內(nèi)，還要研究課外活動的思想教育特點；不僅要研究教材，還要研究實 踐活動的思想教育特點�，F(xiàn)將生物課的幾種教學實踐活動的主要思想教育內(nèi)容分述如下：
    實驗課：要教育學生愛護公物，遵守實驗規(guī)則。學生分組實驗，可進行團結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學 生要嚴格、謹慎、細心，培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，實事求是的科學態(tài)度。
    現(xiàn)場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯(lián)系實際的教育。
    野外實習和調(diào)查：要進行吃苦耐勞、團結(jié)友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱 愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。
    參觀訪問：要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學習他們的先進思想和優(yōu)良品質(zhì)。 在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興 農(nóng)思想，引導學生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展獻身。
    栽培飼養(yǎng)：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)頑強的意志和百折不 撓的精神。
    另外，在“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”時，組織學生參加社會實踐和進行植樹造林，保護環(huán)境的宣傳活動 也是一種有效的自我教育方式。
    課堂教學是生物學科思想教育的主要途徑，但是決不能忽視在實踐活動中進行思想教育，教師要充分認識 生物教學的實踐活動對于培養(yǎng)學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素， 并選擇恰當?shù)臅r機進行教育。
    三、教育方法的滲透性
    生物學科的思想教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結(jié)合進行的。這就決定了生物 課思想教育的方法特點是：在生物知識的教學和技能的訓練中滲透思想教育。教師要在教學中實現(xiàn)科學性和思 想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學進行思想教育， 要防止曾經(jīng)出現(xiàn)過的兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向 反面；另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要記取的。
    在生物教學中滲透德育，關(guān)鍵是找準知識傳授、技能訓練與思想教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是 固定的，一種是可變動的。
    固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如，李時珍編著了《 本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以 受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點屬于“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如，植物生長素的濃度較低會促 進植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10[-8,]M的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強調(diào)：超過了 事物質(zhì)的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度的變化，進行辯證唯物主 義觀點的教育，使學生印象深刻。這樣的知識點需要發(fā)掘、升華。
    另一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是 否善于選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在 教材相應的知識點上賦予思想性。例如，講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學家于1990年1 1月28日發(fā)現(xiàn)了三鏈狀DNA新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當年百項科 學頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。
    另外，在實驗、實習等生物學技能的訓練中也要根據(jù)情境和問題，適時地滲透思想教育。
    在生物教學中滲透德育要掌握好針對性原則。不同年級的學生和班級有不同的思想特點，對低年級學生重 在提供生動的有思想意義的素材，偏重于事實教育。對高中學生仍要以科學事實為基礎，注意“畫龍點睛”式 的思想升華。例如，講到遺傳學家摩爾根時，筆者曾補充介紹，他在遺傳學上的研究成果，使他獲得了諾貝爾 獎金，但他沒有出席盛大的授獎儀式，他在致力于自己的研究。摩爾根說這獎賞不是給我個人的，而是對實驗 生物學的褒獎。最后，以兩句話簡評作小結(jié)：這就是有成就的科學家的態(tài)度——看輕個人榮譽，看重自己的事 業(yè)。這實際上也向?qū)W生進行了人生觀的教育。
    滲透德育還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的 分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融，使學生樂于接受。
    四、教育對象的易接受性
    生物學科的認識和方法，給學生唯物主義的世界觀奠定了基礎。學生所學的生物學知識和其他自然學科一 樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象會更為深刻，對生物學知識真理性的信 念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。對因為某些思想標準和道德觀念 是結(jié)合人體生理衛(wèi)生和遺傳知識來進行的，這使學生感受到社會要求的行為準則具有堅實的科學基礎，有利于 自己身心健康，符合切身利益。那么，這樣的思想教育，學生容易內(nèi)化為自己的道德認識，以至轉(zhuǎn)化為良好的 行為習慣。
    例如，《生理衛(wèi)生》課本從運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處；從 呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙、酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發(fā)育完善，說 明了晚婚晚育的生理學基礎；高中《生物》課本結(jié)合遺傳病闡明了《婚姻法》規(guī)定直系血親和三代以內(nèi)旁系血 親禁止結(jié)婚的道理。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教學中進行，要比離開科學知識單純進行紀律教 育、道德規(guī)勸效果要好。
    有的教師對學生不講吸煙、喝酒的危害，認為班主任、思想品德課的教師已經(jīng)講得很多了，不必再講，這 是無視生物學科思想教育容易被學生接受的特點，忽視了通過各個學科、各個渠道綜合育人的整體效應。
    五、育人效果的依賴性
    生物學科的思想教育是通過生物教師去執(zhí)行的，因此思想教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知 識和教學技能的水平。
    教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產(chǎn)生導向作用。生物課良好的思想教育效 果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。
    教材的思想體系蘊涵在知識體系之中。教師具有堅實的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學性， 也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學成果的新信 息充實教學，才能使生物課的思想教育隨著時代的步伐前進。
    如果生物教師富于教學機智，就會善于根據(jù)教材和教學情境進行思想教育。教師的教學藝術(shù)水平越高，學 生學習興趣越濃厚，思想教育就會理入而情動，最終促進學生良好思想品德的形成。
    總之，生物教師必須德才兼?zhèn)�，才能根�?jù)學科的性質(zhì)和特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)優(yōu)化的 育人效果。

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