遵循教育規(guī)律堅持趣味教學(xué)
—一淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,它是力求認(rèn)識客觀世界,渴望獲得科學(xué)文化知識,不斷探 求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食,對知識的掌 握會更加迅速牢固。反之,沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接,筆者對1991、1992、1993三年 進(jìn)入我校普師班的619名新生在初中生物(包括動物、植物、生理衛(wèi)生)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不署名、不討論 、實事求是的調(diào)查,結(jié)果如下表(學(xué)生來自五縣一市、兩個礦區(qū),具有一定的代表性): 調(diào)查項目 結(jié)果(人數(shù)) 百分比(%)
對生物是否感興趣 是 208
否 411
33.60
66.40
生物是否難學(xué) 是 388
否 231
62.68
37.32
初中老師做實驗次數(shù)
10次以上 89
1-10次 261
0 269
14.38
42.16
43.46
自己做過實驗嗎
是 58
否 561
9.73
90.63
喜歡自己動手做實驗嗎
是 511
否 2
無所謂 106
82.55
0.32
17.12
是否適應(yīng)新教法
是 217
否 352
無所謂 50
35.06
56.87
8.07
畢業(yè)后是否愿意去農(nóng)村
是 305
否 273
無所謂 41
49.27
44.10
6.63
從上表可以看出,進(jìn)入中師的學(xué)生,學(xué)校換了,教師換了,再加上基礎(chǔ)不一,教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng) 現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對生物學(xué)習(xí)感到困難,有的對教師的教法不適應(yīng),有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí), 甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課,生物學(xué)知識基本上是空白,這給中師的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只 有堅持啟發(fā)性、趣味性,強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動性和積極性。同時 中師生是未來的小學(xué)教師,應(yīng)盡可能使他們在課堂上體味到知識、趣味與啟發(fā)性的有機結(jié)合的教法,輕松愉快 地學(xué)到知識。為此,筆者多年來始終堅持做到以下幾點,效果較好。
一、精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言
好的導(dǎo)言,可激發(fā)學(xué)生的興趣,使其注意力高度集中,是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料,盡可 能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課,也盡量通過實驗、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引 入。
如在學(xué)《生物與環(huán)境》前,補充了人口增長與糧食資源危機、人口普查、水法、土地法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi) 容,介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字:全世界每年增加6000萬人,須增加糧食12×10 [6]t,目前尚有8億人處于饑餓之中,我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國1992年與1952 年相比,人口增加一倍多,土地減少1/5,盡管奮斗了40年,人均占有糧食僅增加38kg。全球每分鐘有 10公頃土地變?yōu)樯衬ⅲ玻肮暽窒;每小時有2個物種滅絕,有3×10[6]t土壤流失,每天生產(chǎn) 垃圾27×10[6]t,向大氣排放co[,2] 15×10[6]t;有10萬人死于污染造成的傳染病和癌癥; 中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)860億元,相當(dāng)于8個唐山大地震造成的損失。通過這 些數(shù)字提高了趣味性。
二、加強生動多樣的直觀教學(xué)
直觀教學(xué)可使知識具體化,便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說,語言 敘述不如實物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。
多年來,本人堅持貫徹直觀性的教學(xué)原則,充分利用實物、標(biāo)本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教 學(xué)。如在講鯽魚時,就將魚放在玻璃缸中,先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀,再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭,放回水 中,觀察其運動情況,并與其它魚對比,了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線,用木棍攪水,讓學(xué)生觀察思 考:魚游的方向與水流方向如何,以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時,把兩只蝗蟲同時浸入水中,其中 一只身體浸入水中,頭部露出水面;另一只頭部浸入水中,身體露出水面,觀察哪只先死,了解氣門的功能。 在講《松杉柏》時,把學(xué)生帶到校園,分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉,找出異同點。在講較難掌握的《 細(xì)胞的分裂》時,設(shè)計制作了有絲分裂演示儀,配合掛圖,演示出各期變化的特點,歸納總結(jié)并填寫“有絲分 裂簡明表”,編寫順口溜,使教學(xué)更加直觀、生動,加深了印象,增強了記憶。
三、建立興趣小組,做好實驗
中師新生來自不同的地區(qū),各校條件差異較大,有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動手做過實驗,因此教師要對中師 新生的實驗水平摸底,檢查每個學(xué)生的基本操作,了解存在問題,有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件,增 加學(xué)生動手的機會。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察,使之開闊眼界、活躍思想,培養(yǎng)敏銳的觀察能 力;還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理,發(fā)展思維能力;也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本,開展科技活動, 培養(yǎng)動手能力;通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達(dá)能力;通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍,培養(yǎng) 良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。
同學(xué)們在初三時面對升學(xué)的壓力,被大量的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬題搞得自顧不暇,根本談不上課外活動 。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強的動手能力,包括獨立設(shè)計一些小實驗。所以應(yīng)較多地開展能發(fā) 揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動,建立興趣小組,將會使他們耳目一新,興趣陡增,從而訓(xùn) 練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式,應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計劃、 定時間、定地點,指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品,設(shè)計與小學(xué)自然課教學(xué)內(nèi)容有關(guān) 的生物小實驗以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法 ;栽培蘑菇、草莓;飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙;制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等 。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性,否則久而久之,學(xué)生的興趣就會減少,課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。
四、教給科學(xué)的記憶方法,“授之以漁”
生物學(xué)的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多,“記不住”是普遍問題,但只要 指導(dǎo)得法,仍可使課本上的文字變活,使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱,對學(xué)生提出明確的記憶 要求,提高記憶的自覺性、積極性;其次教給科學(xué)的記憶方法,學(xué)會“點金術(shù)”,使之事半功倍。在教學(xué)中筆 者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶,易記且保持時間長。如將有絲分裂和 減數(shù)分裂,光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容,列成表格,比較分析 ,使知識條理化系統(tǒng)化,使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字: 解離、漂洗、染色、壓片;減數(shù)第一次分裂突出六個字;聯(lián)會、分離、減數(shù);而基因分離規(guī)律強調(diào)三個分離; 形成配子時,同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語,使其 生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如,“身體圓筒狀,把口當(dāng)作肛,口旁多只手,反應(yīng)不定向(水螅)”; “沒有腿、眼、牙,耕地勝犁耙,脫衣產(chǎn)幼仔,釣翁喜歡它(蚯蚓)”;“有尾無腿水中生,有腿無尾陸上登 ,又能游泳又善跳,見到害蟲吞口中(青蛙)”;“兩個大瓦片,蓋個小房間,有個胖娃娃,靜靜睡里邊(河 蚌)”等,大大提高了記憶效果。
此外,還要抓住心理變化,因勢利導(dǎo),教書育人。幫助新生克服進(jìn)入師范后“松一口氣”的消極思想,要 使他們看到自己的差距,嚴(yán)格要求自己,盡快適應(yīng)中師學(xué)生的新環(huán)境、新要求、新教法,指導(dǎo)他們把遠(yuǎn)大理想 同求實精神結(jié)合起來,奮發(fā)向上,刻苦學(xué)習(xí)?赏ㄟ^舉辦生物知識大獎賽,班級對抗賽,系列講座等,走出課 堂,面向大自然,從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中解放出來,聯(lián)系實際,學(xué)以致用,突出師范性、地方性、農(nóng)村性 、教育性,陶冶他們堅韌不拔、不畏艱難、獻(xiàn)身教育事業(yè)的品德和情操,為他們將來在較艱苦條件下從事小學(xué) 教育工作打下堅實的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)根底。
總之,搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接,是多因素的,不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須把起始教 育與教學(xué)抓緊,重點抓好思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)方面的銜接,創(chuàng)造良好的環(huán)境 ,有層次地提出問題,使學(xué)生的興趣愛好、積極性、創(chuàng)造性在一開始就得到很好的發(fā)揮,才能使學(xué)生順利完成 從初中到中師的過渡,有利于中師生物教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于人才的培養(yǎng)。
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