電教手段在思品教學中的應用

小學生對事物的認識，具有較強的直觀性、具體性和形象性。因此，在思品教學中，單憑空洞枯燥的說教很難講清楚一個觀點，說明白一個道理。而電化教學則具有直觀、具體、生動、形象的特點，易被小學生接受，又能激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是突破思品課教學環(huán)節(jié)中的難點，達到教學目的的重要手段。我在思品教學中，主要進行了以下探索和嘗試：
一、 運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
思品課的新課導入至關(guān)重要，它往往決定著學生是否進入學習的最佳狀態(tài)。我在講授《做有禮貌的孩子》這一課時，先通過投影儀，顯示幾種小動物的行為，然后我提問：“誰能告訴老師，這些小動物誰的做法是正確的？誰的做法是錯誤的？如果找出來，你能幫助它們改正錯誤嗎？”當學生看到這些色彩鮮艷的投影片時，興趣已經(jīng)被提了起來，而老師恰當?shù)奶釂栒�迎合了學生當時急于回答問題的心態(tài)，因此，學生爭先恐后的舉手回答，興趣盎然地進入最佳學習狀態(tài)。
二、 運用電教手段，激情明理，突破難點。
思品課中的一些道理、觀點，往往比較抽象，小學生年齡小，較難接受，這時，可以運用電教手段，在這些抽象的道理和學生思維之間架起一座溝通的橋，例如，教學《發(fā)展地看問題》一課時，單憑教師的講解，不一定能在學生的心靈中留下深刻的印象，也很難變?yōu)樗麄兊淖杂X行動。于是我運用語文課本中的抽拉式投影片，出示《刻舟求劍》的課文投影，邊演示邊講解，因為船是動的，而寶劍是不動的，刻下的記號會隨著船移動，寶劍還停留在原來掉下的地方，所以，這個人撈不到劍。通過我慢慢的演示和講解，學生便明白了劍撈不上來的原因。
三、運用電教手段，引導學生言行。
運用電化教學手段，可以引導學生正確認識道理，增強明辨是非的能力，并能自覺地實施道德行為，達到知行統(tǒng)一。如在教《做有禮貌的孩子》一課時，為幫助學生更好的認識一些行為的對錯，我自制了教學課件，通過能動的畫面，不僅提高了學生的認知能力，而且對課文要告訴的道理有了進一步的明確、鞏固，起到了課堂練習的作用。
三、 運用電教手段，增加練習內(nèi)容，提高課堂教學效率。
思品課的練習部分是“導行”的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學模式受時間和課時的限制，往往達不到最佳效果。如果借助電教手段則可以克服這些方面的不足。一、可以節(jié)省課堂上的練習時間。二、使所講授的內(nèi)容更加生動、形象。如果將練習的畫面配樂展示給學生，會使他們一目了然，對照著畫面，學生可以盡情的討論，發(fā)表自己的見解。在這種情境交融的氣氛中，學生便達到了知和行的統(tǒng)一，教師也達到了以教導行的目的。

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