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中小學(xué)品德學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因分析
在目前國內(nèi)外的研究中通常把品德、學(xué)習(xí)后進(jìn)的具體標(biāo)準(zhǔn)界定為：情緒消極，不思進(jìn)取，品德修養(yǎng)與一般學(xué)生存在較大距離，在行為上多次違反中小學(xué)守則與社會(huì)行為準(zhǔn)則，存在較多與學(xué)生身份不相符的問題行為。學(xué)習(xí)成績不佳－－思想品德、語文、數(shù)學(xué)三門功課長時(shí)間內(nèi)總成績不及格，且成績大大低于自己的智力水平。經(jīng)過理論研究與樣本實(shí)際調(diào)查，我們總結(jié)出品德、學(xué)習(xí)后進(jìn)生成因如下：
一、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生
１、錯(cuò)誤的教育觀念在制造后進(jìn)生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然被視為評價(jià)學(xué)生“能否出息”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個(gè)“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無望”的學(xué)生當(dāng)然要自報(bào)棄，越學(xué)越后進(jìn)。
２、教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。老師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)制調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西¨¨上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。
３、班主任工作失誤導(dǎo)致出后進(jìn)生。(1)&127;偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。(2)&127;無視友誼與“小團(tuán)體”界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。
４、學(xué)校管理失誤“管”出了后進(jìn)生。(1)近70%的校長不抓教學(xué)，抓教學(xué)的副校長50%工作不力；(2)改革開放以來，校長的首要任務(wù)也開始落到籌集經(jīng)費(fèi)，抓錢之上，德育教育被忽視；(3)&127;以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管理方式極易產(chǎn)生后進(jìn)生。
二、家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生。
１、學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向錯(cuò)誤。40歲以上的家長多以“文革”后對艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長則多以對市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，有的學(xué)生埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄。
２、家長素質(zhì)水平導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)。(1)&127;表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護(hù)，放任自流；(2)&127;父母缺乏對人生的正確追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴(yán)重影響了孩子的品德與學(xué)習(xí)。
３、家庭殘缺與再婚家庭。孩子缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散慢。
三、社會(huì)教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)。
１、社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向。社會(huì)上對一所好學(xué)校的評價(jià)基本是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。
２、社會(huì)風(fēng)氣及行為不端者的影響。
(1)&127;官僚主義，以權(quán)謀私，拉關(guān)系走后門的不良風(fēng)氣及社會(huì)上曾有劣跡的人的拉擾，使一些是非判斷能力低的學(xué)生沿著羨慕－－模仿的路線下滑而成為后進(jìn)生。
(2)“黃色文化”使一些學(xué)生喪志荒學(xué)，成為后進(jìn)生。
四、非智力因素分析
１、教師教學(xué)水平低、方法差導(dǎo)致的興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移。
２、對主觀不良情緒或外來刺激抑制能力低下。
３、為掙大錢而學(xué)、為父母而學(xué)，當(dāng)感到升學(xué)無望或難使學(xué)習(xí)與掙錢直接“掛起鉤”便淡漠學(xué)習(xí)、放縱行為、成為后進(jìn)生。
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