在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和競爭意識(shí)
培養(yǎng)集體觀念是中學(xué)德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面科學(xué)的發(fā)展使社會(huì)分工越來越明顯，另一方面分工越顯著越需要社會(huì)人才具有集體主義觀念，能夠協(xié)作一致，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。沒有集體觀念，就沒有凝聚力，就會(huì)影響國家建設(shè)的目標(biāo)和速度。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到相互督促、相互幫助，因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識(shí)要求，小組的成功也只有在小組所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能獲得。對這種成功進(jìn)行評價(jià)的要求及學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性，為培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念提供了很好的環(huán)境。如何利用這種環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念呢？
１．材料分發(fā)。在分發(fā)學(xué)習(xí)材料時(shí)，每個(gè)小組只發(fā)給一份材料或幾份不同的材料，在這種情況下，學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必然向他人索求所需材料。為了向他人索求材料時(shí)不致遭到拒絕，小組成員就要正確對待他人的索求，否則每個(gè)成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)都無法實(shí)現(xiàn)。在使用材料的過程中，小組成員只有注意做到尊重他人、幫助他人、理解他人，才能最大限度地發(fā)揮材料的作用，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期堅(jiān)持下去，就可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成不僅關(guān)心自己，而且尊重他人、關(guān)心小組其他成員的思想意識(shí)。
２．作業(yè)收交。要求每個(gè)小組只交一份作業(yè)，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品或一般的書面作業(yè)等，每個(gè)小組成員都要在上交的作業(yè)上簽名，以表示同意這份作業(yè)的結(jié)論，并能解釋為什么會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。上交作業(yè)可由小組成員輪流執(zhí)行，提供均等機(jī)會(huì)。在共同完成這一份作業(yè)的過程中，學(xué)生需要互相討論、爭辨，取長補(bǔ)短，集中小組成員的群體智慧。在爭論、討論過程中差生可隨時(shí)提出各種各樣的問題，由于討論與作業(yè)同步，所以其他小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過集體完成作業(yè)，提高學(xué)生參與集體活動(dòng)、關(guān)心集體活動(dòng)的思想意識(shí)。
３．小組評價(jià)。教師依據(jù)各小組對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握及小組的成員進(jìn)步等情況定期對學(xué)習(xí)小組作出綜合性的評價(jià)，并對優(yōu)秀組和超級(jí)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組成功只有在小組成員真心合作、互相幫助的共同努力下，才有可能取得。要使學(xué)生明確只有依靠集體力量才能取得成功、達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。
培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，這種競爭是組與組間的競爭。只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，這種競爭成功的可能性才更大。
經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。具體的評價(jià)可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一是小組評價(jià)。教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評定，定期對學(xué)習(xí)小組的評定匯總，對各小組作出綜合性評價(jià)，分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級(jí)組四個(gè)等次。還要給予優(yōu)秀組和超級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、掛紅旗等，激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面。
二是組內(nèi)成員評價(jià)。由教師及各學(xué)習(xí)小組共同依據(jù)小組成員的進(jìn)步變化情況對其作出評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識(shí)。
三是組間同等水平的學(xué)生評價(jià)。教師應(yīng)定期對全班學(xué)生進(jìn)行分類評價(jià)，讓優(yōu)秀生與優(yōu)秀生相比，一般學(xué)生與一般學(xué)生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學(xué)習(xí)成績。使每個(gè)學(xué)生競爭有對手，追趕有目標(biāo)，促使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，強(qiáng)化其競爭意識(shí)。
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